基于遠(yuǎn)程開放教育下的電大教師角色定位

彈指一揮間，廣播電視大學(xué)已走過了30個(gè)春秋。電大從鄧小平同志批示創(chuàng)辦開始，就一直與時(shí)代最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段緊密結(jié)合。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用，使廣播電視大學(xué)從以往以廣播、電視、集中面授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計(jì)算網(wǎng)絡(luò)為主體、自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，由此帶來(lái)的新教學(xué)觀念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式都是擺在電大教師面前的新課題。那么，信息時(shí)代的電大教師又應(yīng)該扮演一個(gè)怎么樣的角色呢?

做學(xué)生開啟知識(shí)寶庫(kù)的“指路人”

高校學(xué)生經(jīng)過入學(xué)考試門檻，他們的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)的構(gòu)基本一樣，但電大開放教育因?qū)嵭忻庠嚾雽W(xué)，學(xué)生只要具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)，不需參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)，這樣學(xué)生起點(diǎn)知識(shí)差異較大，教師上課時(shí)不能只選擇某一類型的學(xué)生作為參照系來(lái)講授知識(shí)，而應(yīng)照顧到絕大多數(shù)，因而，在課堂教學(xué)參照系的選擇上，開放教育應(yīng)具有開放性。而且，電大的學(xué)生是以在職成人為主，他們對(duì)知識(shí)的追求更多建立在工作的需要上。所以，個(gè)性化教育顯得尤其重要。作為電大的老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅要傳授知識(shí)，給學(xué)生“金子”；而且要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，掌握“點(diǎn)金術(shù)”。要切實(shí)做到：從原來(lái)的只注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新精神；從師道尊嚴(yán)，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，支持并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正把培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才作為自己一切工作的出發(fā)點(diǎn)。

電大是一個(gè)從中央到地方，層層分級(jí)的一個(gè)開放教育網(wǎng)。“天網(wǎng)地網(wǎng)相結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”把全國(guó)電大系統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起，形成了龐大的資源庫(kù)。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是知識(shí)信息的傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。具體表現(xiàn)在如下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息來(lái)解決學(xué)習(xí)困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代精神的優(yōu)秀品質(zhì)，抵制新技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者

雖然電大教學(xué)多數(shù)還是組班教學(xué)，但基于遠(yuǎn)程開放背景下，教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，電大面授課教學(xué)非常有限，更多的是學(xué)生自學(xué)，小組學(xué)習(xí)等形式，老師是各種形式學(xué)習(xí)的組織者。因此，電大教師要為多種形式學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。比如，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，建立虛擬的學(xué)習(xí)教室，每個(gè)專業(yè)都有專門的網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程目錄、多媒體教材使用名稱、教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的操作程序、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、網(wǎng)上作業(yè)與考試要求等。學(xué)生只要點(diǎn)擊專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，就可以清楚地知道該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別化在線網(wǎng)上學(xué)習(xí)。至于小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)需要的背景材料或相關(guān)鏈接，由教師提供搜索導(dǎo)航，或提供網(wǎng)上自建資源，小組成員開展網(wǎng)上交互，或利用論壇討論，將小組學(xué)習(xí)由有限的物理空間擴(kuò)展到虛擬空間。可以采用專題討論和案例討論的形式，由教師提供既要結(jié)合課程的基本知識(shí)基本理論，同時(shí)又要有一定的難度的課題，組織學(xué)生討論，使學(xué)生只有通過對(duì)課題的共同討論后才能完成，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)，要樹立“教”與“學(xué)”的互動(dòng)觀念，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件、認(rèn)知特點(diǎn)等等，做到主動(dòng)適應(yīng)，而不是被動(dòng)遷就。同時(shí)，互動(dòng)也不是“動(dòng)”一次就結(jié)束了，而應(yīng)持續(xù)不斷。

成為實(shí)施終身教育的教育家

十七大報(bào)告明確指出：“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。”這是國(guó)家推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革與發(fā)展的需要，更是反映了廣大人民群眾的迫切要求，它無(wú)疑從深度和廣度上也對(duì)我國(guó)電大教育改革提出了新的更高的要求。黨的十七大在報(bào)告中進(jìn)一步提出：2020年，終身教育體系基本形成。這個(gè)目標(biāo)是很明確的，說明未來(lái)幾年終身教育體系的建設(shè)將有大量的工作要做。政策的出臺(tái)，將會(huì)對(duì)電大起很大的推動(dòng)作用。起碼在我們國(guó)家教育民主化、大眾化和實(shí)現(xiàn)教育公平的進(jìn)程當(dāng)中，電大開放教育已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，在教育終身化的進(jìn)程當(dāng)中，電大教育還將進(jìn)一步發(fā)揮不可替代的作用。

面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。由于新理論、新知識(shí)的層出不窮，教師不僅要掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，深諳教育學(xué)和心理學(xué)；而且還必須不斷學(xué)習(xí)和掌握與教育技術(shù)有關(guān)的專門知識(shí)，特別是信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)和設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)等方面和基本理論和方法等。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)會(huì)新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。