試論中職學校語文教師的三個轉變

隨著職業教育的發展，職業學校的作甩日益突出。職業學校主要為社會經濟建設培養具有一定專業技能的勞動者。但現代勞動并非簡單技能的重復，勞動者要適應變化著的形勢，則需不斷學習提高。為了保證學生的持續發展，職業學校在重視對學生專業技能訓練的同時，必須加強對其綜合素質的培養。

語文教育對提高受教育者素質具有不可替代的作用，這是因為：第一，語文是基礎學科，良好的語文能力可以提高學生的思維和理解水平；第二，語文教育是人類珍貴文化資源的傳承，對培養學生價值觀念具有強大功效。為了最大限度地在職教體系中發揮語文教育的作用，職校語文教師必須完成以下三個方面的轉變。

實現從“多余人”到“局中人”的教育角色的轉變：職業教育的特點使得職業學校普遍重視培養受教育者的一技之長，學校、學生對語文課存在認識上的偏差。這種偏差直接導致了語文教師在一定程度上游離于學校工作之外扮演“多余人”角色的后果。

從學校而言，中職學校要獲得發展就必須重視專業建設。學校便將注意力鎖定在專業課程的建設上，而忽視了對語文課的建設。語文教師的成長需要和成就需求得不到很好的滿足，則難以從內心認同學校工作。

從教育對象來講，中職學生普遍文化基礎較差，對語文課抱有漠視心理。在實際教學過程中，學校的忽視、學生的漠視使語文教師不自覺地對自己進行邊緣化處理成為“多余人”。

但語文教師始終是依附于學校、學生而存在的，應主動從“多余人”轉變為“局中人”。要實現這一轉變，語文教師首先應充分認識到語文教育在職業教育中的必要性和重要性。語文教育不僅是傳授知識使學生順利掌握勞動工具，更重要的是使學生健康全面地成長。因此，語文教師要帶著強烈的責任意識去創造性地從事本職工作。其次，語文教師要充分理解職業教育的特性，要清楚認識語文教育目標的職業性，在教育過程將一般能力和職業能力培養恰當結合，滿足學生終身學習的需要。第三，語文教師應該樹立終生學習的觀念，唯有不斷學習進步才能更新知識結構和教育理念，才能增強自身對語文教師角色的認同感更好地完成教育使命?？傊?，語文教師要真正認識到自身和學校、學生之間血肉相聯的關系，要為學校發展、學生成長貢獻力量。

實現從“斷裂式”到“聯結式”的教育觀念的轉變：職業學校的語文教育在很大程度上不能緊密聯系職教體系中如專業學習、企業需求等其他要素的現狀大大限制了語文教育的延展性，致使其失去了的蓬勃的生命力。為了走出這種困境，語文教師應該實現從“斷裂式”到“聯結式”的教育觀念的轉變。

1.職業學校的語文教育應該與普通中學語文教育連接。在我國現行教育體制下職業教育與普通中學教育是兩個完全不同的體系，培養對象等因素的差異使二者在課程設置和教學內容上基本沒有聯系。教育環節的不夠銜接造成了中職學校語文教育的斷裂性。這種斷裂使得進入中職學校的大部分初中畢業生在學習內容等方面產生強烈的不適應，降低了本來就不高的學習熱情。為了保證語文教育的前后勾聯，語文教師應該不斷學習現代教育思想，掌握語文教育內在的連續性和一致性，使中職院校語文教育在普通中學語文教育的基礎上有所提高和深化。

2.職業學校的語文教育應與專業教育相連接。由于職業學校的語文課教師一般都畢業于普通師范類院校，在日常教學過程中也習慣于用普通教育的思維來指導自己的教學工作，很多情況下不能從學生的基礎與需要出發，教學內容和手段與職校學生的專業學習相脫節，不能很好地發揮語文課對專業學習的促進作用。因此，職業學校的語文教育應該走出封閉斷裂的圈子和專業課程相聯系，為提高學生專業學習能力服務。語文課教師應主動強化服務職教的意識，深入了解不同專業對語文教育的不同需求，力求在語文教育中有機滲透與專業素質有關的內容，達到提高學生綜合能力的目的。

3.中職院校的語文教育應與企業需求相連接。一方面，語文教育應該緊緊圍繞培養企業需要的技能型人才目標進行，在日常教育中注重培養學生的寫作和口語交際能力，使學生踏上工作崗位后能學以致用。另一方面，語文教育可以利用自身內容的豐富性潛移默化地塑造學生的精神世界，促使學生積極投入工作，自覺追求人生價值的實現，在更高層次上為社會貢獻力量。

實現從“重理論傳授”到“重實踐能力培養”的教學方法的轉變：現今職教體系中的語文教學具有明顯的普通教育的特性，但職業教育培養的是技能型人才。這就要求語文課堂教學應以提升學生實踐技能為主導，教學要與職業結合重點培養學生的實踐能力。為了適應現代職業教育對語文教育的要求，語文教師必須加強語文教學的實踐性，實現從“重理論傳授”到“重實踐能力培養”的轉變。

加強語文教學的實踐性，首先應在教學實踐中突出語文課程的實用性。語文教師應針對學生所學專業進行重點不同的內容設置，使語文學習能為專業學習服務。突出語文課程的實用性并不意味著只注重語文教學的知識目標，語文教育的目標是多元的，它包括知識目標、能力目標和情感價值觀目標，語文教師在注重知識目標的同時也要重視其他目標的設置，這樣才既能幫助學生解決專業學習、工作和生活的問題，又能為學生今后職業能力的發展和終身學習提供知識和能力基礎。

加強語文教學的實踐性還必須設置恰當的實踐環節，實踐環節的及時設置使學生能在較短的周期內檢驗自身學習效果，調動其學習的積極性。實踐環節的設置并不單純指實踐課的安排，它還包括在講授過程中穿插的實踐訓練。隨著學生對學習參與的增加，學習成績、求知欲都會有一定程度的提高。學生的進步可以促使教師提高業務水平，教師的進步會提升教學質量，教學相長最終將促進教育目標的全面實現。

綜上，語文教師只有在實際教育教學中盡快實現以上幾個轉變，才有可能擺正自己的位置，使自身的教育教學活動適應職業教育的規律，為蓬勃發展的職業教育貢獻出自己的力量。