精心培育國際化商務(wù)人才

坐落于北京朝陽區(qū)的對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)是培養(yǎng)中國商務(wù)人才的基地。尤其是國際化方面，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)以培養(yǎng)國際化高素質(zhì)的復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)，走在全國高校的前列。

2004年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)黨委副書記陳建香作為高校領(lǐng)導(dǎo)赴美培訓(xùn)團的一員，到美國斯坦福大學(xué)等八所知名高校接受了為期一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回國后借鑒國外高校先進經(jīng)驗，結(jié)合對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的特點，陳建香在實踐中進行了有益的嘗試，在高校的國際化之路及學(xué)生工作方面有了許多新的體驗。

轉(zhuǎn)行高教領(lǐng)域邊學(xué)習(xí)邊實踐

陳建香是從金融領(lǐng)域轉(zhuǎn)入高等教育領(lǐng)域的，相對其他很多高校領(lǐng)導(dǎo)而言，并非科班出身。

1978年，中國恢復(fù)高考，陳建香考入蘭州大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后在金融系統(tǒng)工作十多年時間。1999年，到中國金融學(xué)院任紀(jì)委書記。一年后中國金融學(xué)院與對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)合并，陳建香成為對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)黨委常委、副書記。

“1991年，我赴法國參加國家人事部組織的公務(wù)員培訓(xùn)，為此封閉學(xué)了半年的法語。那是我第一次出國，對西方發(fā)達國家有了直觀的認(rèn)識，尤其是通過培訓(xùn)讓我對國外公務(wù)員制度也有了全新的了解。1996年～1998年，我參加了社科院研究生院貨幣銀行學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。1999年進入高校前，我對高等教育的管理工作并不了解，但工作內(nèi)容變了。接觸到新的工作領(lǐng)域，就要勤于學(xué)習(xí)，熟悉、掌握相關(guān)的知識和技能，否則不可能開展好工作。2000年～2002年，我參加了教育部師培中心、北師大心理學(xué)系、香港中文大學(xué)教育研究所合辦的“心理輔導(dǎo)博士方向高級研修班”的學(xué)習(xí)，成為班上唯一的高校領(lǐng)導(dǎo)。兩年間，我一邊工作、一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐，為做好學(xué)生工作奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。”陳建香談起培訓(xùn)的收獲滔滔不絕。

但是，“對我從事高教領(lǐng)導(dǎo)工作影響最大的，還是2004年在美國的培訓(xùn)。”陳建香從美國回來后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成了一系列的課題報告，對美國高等教育有深入的理解，并在日后的工作中，結(jié)合實際，學(xué)以致用。

高校國際化人才培養(yǎng)之路

美國一流高校在培養(yǎng)學(xué)生全球化視野、具備國際化人才競爭能力方面采取了強有力的政策和措施。陳建香說：“斯坦福大學(xué)在國際化方面下足了功夫，不只是大量招收外國留學(xué)生，而且送本國的學(xué)生利用假期到國外學(xué)習(xí)、考察，并要求回來后有成果報告。學(xué)校規(guī)定本科生中有條件的都要去國外實習(xí)10周左右，相當(dāng)高比例的學(xué)生在大學(xué)四年期間有機會到國外學(xué)習(xí)。學(xué)校為本校學(xué)生到異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)生活提供必要條件。加州伯克利大學(xué)的學(xué)生可申報感興趣的項目，經(jīng)批準(zhǔn)后可以到國外從事調(diào)研活動，學(xué)校提供幫助與支持，同樣要求學(xué)生回來寫出研究成果報告。這些都極大地拓寬了學(xué)生的國際化視野，使他們更多地了解到不同國家經(jīng)濟文化的發(fā)展水平和實際需要，并親自參與研究和解決問題，豐富了知識，提高了研究新問題的興趣、能力和水平。正如斯坦福大學(xué)漢林斯校長所說：現(xiàn)代企業(yè)正在國際化，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)國際化，要增加學(xué)生國際交流的機會，使他們的求職更有機會。”

外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國際化方面一直做得有聲有色，受到教育部的肯定。陳建香介紹說，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)外國留學(xué)生在全體學(xué)生中占了相當(dāng)大的比例，外經(jīng)貿(mào)大學(xué)有本科生7500人，研究生3500人，留學(xué)生則達2500人，其中很多學(xué)生來自西方發(fā)達國家，讀學(xué)位的占到60%以上。雙語教學(xué)也是外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的一大特色，相當(dāng)一部分老師有過海外工作或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，還有一部分老師在國外做過商務(wù)參贊。正因為如此，該校的畢業(yè)生成為外語能力突出的復(fù)合型、國際化人才，受到商務(wù)部、外交部、金融機構(gòu)國際業(yè)務(wù)部門、大型外貿(mào)公司和知名外資企業(yè)的青睞。

以人為本的學(xué)生工作

學(xué)生工作一直是陳建香工作的重點。在博士班求學(xué)時，陳建香曾師從香港中文大學(xué)林孟平教授，學(xué)習(xí)的就是人本學(xué)派理論。對美國高校的培訓(xùn)考察，使陳建香對他們所提倡的以人為本的理念有了更加深入和直觀的了解。

“以人為本就要以學(xué)生的需求為本，以為學(xué)生在不同成長階段不同的需求提供幫助為本。要了解學(xué)生需求，學(xué)生需要什么就要給予什么。美國高校在這些方面建立了完整的體系，要學(xué)生有需求，就有相應(yīng)的部門為其提供幫助，尤其是獎學(xué)金體系完備。”

“人都有實現(xiàn)自我價值的愿望，達不到自我期望時容易走向消極一面。大學(xué)是人生的重要階段，學(xué)校有責(zé)任給他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，要讓學(xué)生向著積極的方向發(fā)展，讓學(xué)生成為有理想、有信念、有知識、有團隊精神、有能力、高素質(zhì)的、社會需要的人才。在這一過程中學(xué)生會有很多需要，我們要為他們提供及時的幫助，比如一入學(xué)就要幫助他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，進行學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。很多學(xué)生入學(xué)后，結(jié)束了緊張的高考一下子迷茫了，不適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)方式，要幫助他們學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)時間，做職業(yè)規(guī)劃，建立新的目標(biāo)體系。大學(xué)生多是第一次離開家，有些學(xué)生會發(fā)生溝通障礙；有些學(xué)生失去了原有優(yōu)勢，自信心受挫；有些從農(nóng)村來的學(xué)生會產(chǎn)生自卑心等等，這些都要求我們通過細(xì)致入微的關(guān)懷、做工作包括心理輔導(dǎo)、解決實際問題等，讓學(xué)生實現(xiàn)順利過渡。”

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)在就業(yè)、考研、考公務(wù)員等方面，都會為學(xué)生及時提供幫助，“我們有一支學(xué)生工作隊伍，學(xué)校還開設(shè)心理咨詢中心，我自己就兼咨詢中心的老師。我們也會請專家和學(xué)者來為輔導(dǎo)員提供形式多樣的培訓(xùn)，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的講座，力求學(xué)生們滿意。”

學(xué)生的社會參與度

美國高水平大學(xué)在審查生源資格時，除了看學(xué)生高中平均學(xué)習(xí)成績和會考成績的名次外，幾乎通行著一種做法，就是要看申請人參加過哪些社會實踐和公益性活動。他們不簡單以學(xué)習(xí)和考試成績?nèi)∪耍P(guān)注申請人是否具備一種重要的潛質(zhì)——學(xué)生的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)潛能。

美國幾乎所有大學(xué)對學(xué)生在校期間都有從事實習(xí)、社會實踐以及參加學(xué)術(shù)調(diào)研活動等要求，從學(xué)時或?qū)W分上加以明確規(guī)定。只是不同的學(xué)校、不同的專業(yè)和學(xué)歷層次要求不同，使大學(xué)生實踐性活動從制度層面得到保證。

為此，陳建香積極倡導(dǎo)和支持學(xué)生開展社會調(diào)查與社會實踐活動，并在制度機制的支撐配套和資源協(xié)調(diào)上給予指導(dǎo)和幫助。在各方的努力下，外經(jīng)貿(mào)大學(xué)組織學(xué)生利用假期開展社會實踐和學(xué)術(shù)科研，大力開展校園文化活動，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，學(xué)生參與社會實踐和學(xué)生科研的情況被作為必要學(xué)分和綜合考評獎勵的要素記錄在案，收到了良好的效果。作為北京2008年奧運會提供志愿者的高校之一，外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將為第29屆奧運會提供十個語種和多門類的服務(wù)，陳建香認(rèn)為這對學(xué)生們來說是一次非常難得的鍛煉機會。

培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高校畢業(yè)生

中國大學(xué)生很優(yōu)秀，但創(chuàng)新能力卻遜于西方的學(xué)生，而社會原創(chuàng)能力是國家發(fā)展的動力，理工科要有創(chuàng)造發(fā)明，人文學(xué)科要有創(chuàng)新思維和理念。

美國一流高校注重推動跨學(xué)科、交叉學(xué)科的合作與發(fā)展，著眼于能夠解決現(xiàn)代社會越來越復(fù)雜多元的問題，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力強的人才。如加州伯克利大學(xué)創(chuàng)造了全新的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式——MOT，即把工程學(xué)院、商學(xué)院和信息與管理學(xué)院三個學(xué)院進行資源整合，在此基礎(chǔ)上組成了一個70多人參加的跨學(xué)科項目，設(shè)計了50多門新課程，專門培養(yǎng)新興的具有商科背景的管理科技型人才，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代高科技企業(yè)的用人需求，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。南加州大學(xué)在跨學(xué)科合作，共同解決一些具有專業(yè)深度和問題廣度的課題方面也有很好的嘗試。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐和拓寬成材之路創(chuàng)造了更多機會，架設(shè)了“立交橋”。

而且美國高校與企業(yè)尤其是所在地域的企業(yè)、行業(yè)之間保持著相互支持、相互依存、相互促進的關(guān)系。如硅谷已成為斯坦福、加州伯克利等著名大學(xué)學(xué)生的實習(xí)場所、實踐基地、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)校的科研創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)的調(diào)整與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成才與回爐再造，都和硅谷的高科技研發(fā)與生產(chǎn)實踐有密切關(guān)系，并形成良性互動、相互促進的態(tài)勢。位于紐約市的哥倫比亞大學(xué)的財務(wù)系與華爾街有密切的合作關(guān)系，其人文學(xué)院與一些文化單位及博物館有合作關(guān)系。

美國高校緊盯著政府、企業(yè)、社會（社區(qū)）乃至世界范圍內(nèi)的最新需求或需求趨勢，通過與他們建立合作關(guān)系，共同研發(fā)項目開展合作，使高校既得到了大筆的科研項目經(jīng)費，又服務(wù)了市場需求、解決了問題。同時，在項目研發(fā)中，學(xué)校吸收了很多學(xué)生參加，促進了他們理論與實際的結(jié)合，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也為他們的職業(yè)取向和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。如加州洛杉磯州立大學(xué)的太空望遠(yuǎn)鏡實驗室，承擔(dān)了一部分國家空間實驗室的研發(fā)實驗任務(wù)，該校的工程電腦與技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生都有機會去實驗室學(xué)習(xí)和實驗，與教授們一起參與整個研發(fā)過程。該校的太陽能車實驗室和飛行動力推進實驗室都是師生共同來做。正是因為他們很重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，所以他們的學(xué)生深受歡迎。加州伯克利大學(xué)與聯(lián)合國共同合作項目，承辦國際會議，吸收很多學(xué)生參加整個項目的設(shè)計與組織工作，使聯(lián)合國有資金和經(jīng)驗與大學(xué)有科學(xué)技術(shù)和人才兩方面的優(yōu)勢得到發(fā)揮和互補，所參與的學(xué)生受益匪淺。

“美國高校在人才培養(yǎng)方面具有深遠(yuǎn)的眼光，在教學(xué)、科研、管理和服務(wù)各個層面注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新、具備較強的研發(fā)能力和動手解決問題的能力，并且在操作層面已形成比較完備的體系和良性運行的態(tài)勢，因而能夠培養(yǎng)出美國地區(qū)經(jīng)濟、國家經(jīng)濟甚至于全球經(jīng)濟所需要的高素質(zhì)人才，使美國的高等教育始終位于世界的前列。”

陳建香最后總結(jié)時說：“我國正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，高校數(shù)量很多、規(guī)模很大。面對我國新時期開放型經(jīng)濟體系新戰(zhàn)略對人才的要求，如何培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才，是每所高校的責(zé)任所在。”

目前，為應(yīng)對我國開放型經(jīng)濟要求，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)正在抓緊建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺，加強學(xué)科交叉與融合和人才引進與培養(yǎng)工作，以全面提升學(xué)校的核心競爭力；在國內(nèi)經(jīng)濟、金融行業(yè)、企業(yè)，學(xué)校已建立了一批學(xué)生實習(xí)、實踐基地，旨在加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、調(diào)研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)；同時，進一步拓展與國外高校之間的學(xué)生互與交流關(guān)系，給學(xué)生提供更多到國外學(xué)習(xí)、實踐和深造的機會。學(xué)校高度重視對學(xué)生國際化視野、創(chuàng)新思維、團隊精神和道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)校“具有跨文化交流能力和國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)正做著積極的努力。