苦澀的“留守”

材料

所謂“留守學生”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的學生。保守估計，因父母雙方或一方外出打工而形成的由母親一人撫養或由祖父母、親戚代為撫養的孩子，在各地農村不會少于千萬。這支規模龐大的“留守學生”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，生理和心理的成長都面臨著問題。

材料分析

勞務輸出帶來“留守學生”的教育問題早已成為當前一個沉重的話題，它是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅依靠任何一方的努力是遠遠不夠的，必須得到全社會的重視和幫助。當前黨中央、國務院正在大力建設社會主義新農村，努力構建和諧社會。教育好“留守學生”，解決打工者的后顧之憂，是現階段義務教育階段，學校為加快新農村建設、構建和諧校園的重頭戲。

思 考 一

從重視思想教育的傳統對該現象提出批判。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中小學生對事物的判斷能力較弱，而且正處在一個生理與心理發育都不很穩定的階段。作為家長要從各方面關注孩子的成長，努力使其成為一個身心健康的人，而不能顧此失彼。

思考二

我國現行教育制度的局限，使得城鄉界線涇渭分明，不能實現自由流動。這也是導致“留守學生”問題的原因之一。因此，如何解決這個矛盾，是我們教育行政部門需要思考的問題。事實上，近幾年很多城市對民工子弟教育的重視度已經大大提高。

思考三

當地政府部門應該做好“留守學生”的服務工作。尤其是當地的教育部門以及學校，要給“留守學生”更多的幫助與引導，及時掌握學生的心理變化。以免這些學生因“情感饑餓”而產生了厭世消極、孤獨自閉、怨恨逆反等不良心理，努力確保他們得以健康快樂地成長。

思考四

從“留守學生”的角度考慮，如何主動對待“親情”。留守學生要學會自我調節，主動發展，自覺與在外打工的父母聯系，傾訴心聲，讓父母了解自己真實的想法。表達親情比物質更重要，希望享受到父母關愛的渴求是人之常情。為了學業前途，也可以嘗試到父母打工的城市去上學，與父母同享現代文明。