《智救小鴨子》教學設計與反思

教學內容：教科版語文教材2年級下冊第5單元“能說會寫”。

教材分析：

本次寫話的內容緊緊圍繞本單元“動腦筋想辦法”這一主題而安排，屬于命題寫話，要求學生寫清楚小鴨子被救的經過。教材通過學生喜愛的小動物形象、生動有趣的畫面及情境設計，引導學生開動腦筋，暢所欲言，先說后寫。既有利于激發學生的表達欲望，又有利于學生根據自己的生活經驗積累更多的詞語，提高寫話能力。

教學目標：

1.通過本次寫話，培養學生遇到問題能積極動腦筋，主動想辦法的意識。

2.引導學生把小鴨子得救的經過清楚、明白地寫出來，并能主動應用已經學過的字詞和句式。

教學重、難點：

1.清楚明白地寫出小鴨子得救的過程。

2.培養動腦筋想辦法的意識和習慣。

教學準備：掛圖或課件。

教學流程：

一、單元回顧，激趣導入

1.同學們，我們在這個單元里認識了聰明的小高斯；通過蜜蜂找到養蜂人的列寧；在洞中取球的文彥博。那誰能告訴大家，在這些人物中你最喜歡誰？為什么？(給學生思考的空間，可以同桌之間進行交流。)

師：同學們回答得都很好，看來同學們和課文中的主人公一樣善于思考，肯動腦筋，你們都是聰明的孩子。

2.(出示教材插圖。)現在有幾個小動物，遇到困難了，聽說你們是聰明的孩子，想請你們幫忙，你們有信心嗎？

（設計意圖：以上環節的設計旨在由學生熟知的情境導入，激發學生參與解決問題的興趣，樹立寫話的自信心。）

二、展開想象，個性表達

1.屏幕出示短文的開頭和結尾，請學生自由讀小短文，思考：小鴨子遇到什么難題？最終的結果又是怎樣的？（學生回答。）

師：同學們發現了嗎？短文中間有一個省略號，這里省略的是什么？（生答：小鴨子得救的過程。）

師：這就是我們這節課寫話的內容。（板書：智救小鴨子。）這里的“智”是什么意思？怎樣才是智救呢？（對學生的回答給予肯定。）

師：救的方法巧妙，速度快，就是智救。這次寫話的任務就是把小鴨子得救的過程寫清楚。（讓學生明確寫話的重點。）

2.指導學生按照由遠及近的順序觀察：圖上都有什么？（目的教給學生觀察圖畫的方法。）

3.指導學生仔細觀察圖畫：這幾個小動物動作神態都是什么樣？想一想：它們可能說些什么？做些什么？（學生可以選擇喜歡的一個小動物來救小鴨子，也可以選擇3個小動物一起救小鴨子。）比一比誰想的方法最巧妙、最快、最機智？（鼓勵學生大膽想象，自由表達。）

4.明確要求：先自己想出辦法，再和小組同學交流、討論，在討論時要把內容說完整、說具體，其他同學要認真聽。

（設計意圖：作文是一種創造性思維的過程，想象是思維不可缺少的手段，在訓練時有意識地讓學生自由想、自由表達，這樣思維馳騁的空間就會越來越廣闊。）

5.開動腦筋，小組交流、討論，比較誰想的辦法多，誰的辦法好？

（學生小組內交流，教師巡視指導，啟發學生抓住小動物的特點，根據具體情境說具體、說生動。）

6.看到大家都這么熱情地幫助小動物們，老師真是很高興，相信你們一定想到了許多好辦法。（鼓舞大家的熱情。）

7.誰愿意把小動物們想到的辦法說給同學們聽？請說的同學根據圖意把故事說完整、說具體；聽的同學要仔細傾聽，一邊聽一邊想，他們的辦法可行不可行？哪種辦法最好？（給予學生機會，讓學生大膽交流，組織和把握好學生之間的爭論，對說得生動、具體的學生給予表揚。）

（設計意圖：學生參與評議能促使他們更認真地傾聽別人的發言，評價同伴的優勢與不足，或質疑爭論或肯定欣賞，這都會促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。）

8.模擬情境，鼓勵學生分小組表演。要求：先商量好每人的角色，再分角色演一演，要生動、有趣。

9.評出演得好的小組，給予獎勵。

（設計意圖：有動作、有語言、有表情的表達直觀有趣，能激發學生的表現欲，在表演的過程中學生會根據個人的體驗調動自己的生活積累，從而引發更加豐富的想象，為寫話奠定基礎。）

三、指導寫話，師生評議

1.在充分交流、表演的基礎上，鼓勵學生練習寫話。（抓住重點寫中間部分。）

2.各組選一名代表，朗讀自己寫的話。其他學生評價，教師適時點撥、總結。（重點看學生的語句是否通順，能否把話說清楚、說明白。）

3.根據評價，學生自主修改寫話內容。（使學生養成認真修改的好習慣。）

四、課外拓展，激趣引思

同學們，困難并不可怕，只要我們肯動腦筋，就會想出好的辦法，通過這節課，再一次驗證了你們都是聰明的好孩子。那么，你們在平時的生活中一定遇到過許多需要動腦思考的事情，都解決了嗎？又是怎樣解決的呢，請同學們選擇一件事寫在日記里。

教學反思：

小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，著重培養低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。本次訓練是一篇填充性質的寫話，即只要求學生寫清楚救小鴨子的經過，在寫話活動中給學生留有較大的發揮空間。在教學中我采用啟發、誘導、引而不發的方式，力圖讓學生充分發揮個人的聰明才智，有意識地培養學生的創新能力。

一、寫話從認真看圖開始

看圖寫話，要指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的學生來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。這節課我重點引導他們由遠及近地看圖，先對畫面所表達的主要內容有一個整體性的了解；再從畫面中人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么，還可能說些什么；另外我還提示學生觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，把整幅圖編成一個完整的、連貫的故事。

二、張開想象的翅膀

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，但是看圖想象要力求百花齊放，從“異”字入手。低年級的小朋友容易受到別人的影響，因此我盡量讓學生進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，發揮學生創造性思維。由于我啟發得法，孩子們的回答異彩紛呈，有的說“大象用長鼻子卷上來的”；有的說“坑太深大象的鼻子夠不著，是它卷著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨子抱上來的”；也有的說“搭個梯子下去自己把它抱上來”；當然說的更多是“給里面倒滿水或跟河道挖通讓小鴨子游上來”。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，在我鼓勵和引導下，學生興趣盎然，表達富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里變成了一個個不同的故事。

（作者單位：牡丹江市紫云小學）