“聯系生活實際”也應關注學生心理

聯系生活實際進行教學有利于激發學生的學習興趣，對提高學生從數學的角度分析、解決實際問題的能力大有幫助。但教師在聯系生活事例、創設生活情景時不僅要考慮數學知識本身，有時也要關注學生的心理。

在一次教研活動中，筆者曾經聽過一節內容為“多位數加減法的計算”的數學課，課前，教師讓學生調查了父母的月收入。這節課就圍繞父母的收入展開。

第一個環節，學生匯報調查的數據。

學生匯報的情況是：

生1：我爸爸月收入1861元，媽媽月收入1683元。

生2：我爸爸月收入2235元，媽媽月收入1889元。

生3：我爸爸月收入5867元，媽媽月收入2368元。

生4：我爸爸月收入3420元，媽媽月收入2104元。

……

第二個環節，教師引導學生提出數學問題

學生提出的問題有：

生1：爸爸和媽媽的月收入一共多少元？

生2：爸爸月收入比媽媽多多少元？

生3：我爸爸的月收入比×××同學的爸爸多多少元？

生4：我媽媽比×××同學的媽媽一個月多收入多少元？

……

第三個環節，教師引導學生根據提出的問題列算式和計算。

師：要求×××同學的爸爸和媽媽月收入一共多少元，怎樣列式？要求×××同學的爸爸比×××同學的爸爸多收入多少元，應該怎樣列式？

筆者認為，上述案例中這位教師的教學雖然能夠密切聯系學生的生活實際，但是這樣讓學生調查匯報“父母的月收入”有些不妥。筆者從課堂上學生的表現可以看出：父母收入高的學生課堂上的表現很積極、主動；而父母收入低的學生表現則恰恰相反，或許是因為父母的收入低怕同學笑話吧。

我想，這樣的“聯系生活實際”，既有可能給有些家庭收入高的學生帶來攀比、炫耀、自傲等不良心理，同時會使一些貧困家庭的學生產生自卑感，有可能損傷他們的自尊心，不僅會給他們的身心健康帶來負面影響，而且會影響他們在課堂上參與、學習的積極性。為此，我們在聯系生活實際時，一定要深思熟慮，做到以學生為本，多從學生的心理出發去考慮一些問題，尊重學生、理解學生、關心學生，讓學生在平等、和諧、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到良好的情感體驗，激發學習的興趣和自信心。

（作者單位：江蘇省贛榆縣柘汪鎮第二中心小學）