《登山》教學設計與反思

教學內容：教科版《語文》義務教育課程標準實驗教科書3年級下冊。

教學目標：

1.知識目標：認識“皇、搜、隱、窄、危、扭、狹、眩、蔚、鍛、煉”11個生字；會寫“登、窄、危、險、壁、碎、慌、叢、仍、順、握、趣”12個字。

2.能力目標：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，背誦“他們登上山頂……”這個自然段。

3.情感目標：通過閱讀列寧登山的故事，感悟列寧堅強的意志，有意識地鍛煉自己的意志。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并背誦描寫山頂美景的段落。

教學難點：

體會課文最后一段中列寧說的話的含義。

教學準備：

山頂美景的多媒體課件及一些語句的課件。

教學時間：第1課時。

教學流程：

一、談話導入，引出新課

同學們，你們登過山嗎？能說說你們攀登時的感受和登上山頂后的心情嗎？

登山是一項很有意義的運動，攀登的過程令人心悸而又艱辛，但登上山頂后的心情卻是令人心曠神怡的。你們知道嗎，俄國偉大的革命領袖列寧也有過登山的經歷。這節課就讓我們沿著列寧的足跡去攀登普羅寧那巍峨的高山。（板書課題。）

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，想想課文寫了一件什么事？（要求做到：不動字典不讀書。）

2.看看這些詞語你會讀嗎？課件出示：

搜捕 隱居 扭頭 蔚藍 深淵 握手

危險 碎小 峭壁 樹叢 仍舊 有趣

頭暈目眩不慌不忙毅然決然

3.指生讀詞語，糾正字音。

4.聯系課文說一說下列詞語的意思。

⑴你們知道“峭壁、深淵”是什么意思嗎？站在峭壁前、深淵邊上是什么感覺呢？

⑵文中說哪兒很“危險”呢？

⑶“不慌不忙”、“毅然決然”是描寫誰的詞？在什么情況下出現的這個詞？

5.課文主要寫了一件什么事呢？（課文主要寫了列寧和波蘭革命者巴果茨基一起登山看日出的事。）

6.列寧給你留下了什么樣的印象？你是從文中哪些地方看出來的呢？

三、細讀課文，理解體會

1.輕聲讀課文，看看課文哪些地方給你留下深刻的印象？（要求做到：不動筆墨不讀書。）

2.結合學生的匯報梳理問題：

⑴從哪些詞語、句子中能看出走小路很危險？列寧是怎么走過去的呢？

⑵山頂的景色怎么樣？列寧登上山頂的心情如何？

3.讓學生自主探究以上問題。

4.交流讀書體會。

⑴描寫小路危險的句子有：

“路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

師：大家畫一畫這條小路。站在這樣的小路前感覺怎么樣？

師：大家有感情地讀一讀，讀出危險的語氣來。

師：多么危險啊！列寧能過去嗎？

“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。”（課件出示這句話。）

師：從加點詞語上能看出什么？

師：誰愿意來表演一下？（黑板做峭壁，長條凳做小路，下面是深淵。）

師：你們有什么感受？

師：讓我們屏住氣讀出巴果茨基小心翼翼的語氣來。（指導朗讀。）

師：這么危險的小路，列寧能走過去嗎？

⑵誰來輕聲讀一讀描寫列寧第一次走小路的句子？

師：你們認為列寧怎么樣？你想用哪個詞來鼓勵一下列寧呢？

⑶列寧勇敢地走過了這條危險的小路，登上了山頂，他看到了什么？（指名讀“他們登上山頂……”這一段課文。）

師：多么美的景色呀！讓我們有感情地朗讀這段話，讀出日出時景色的美。這么好的景色，讓我們把它留在我們的記憶里好嗎？（生練習背誦。）

（課件出示提示背誦的內容：他們登上山頂，一道的陽光正好射穿的薄霧。遠處湖水開始反射出的亮光， 的雪剎那間變成了粉紅色，的露珠兒也開始閃爍著光芒。好像有誰在指揮似的，鳥兒們放開喉嚨，地唱了起來。）

⑷討論：列寧愉悅的心情僅僅是因為山頂的景色嗎？

四、品讀課文，感悟哲理

1.默讀課文，思考：最后一段列寧說的話的含義。（要求做到：不動腦筋不讀書。）

2.小組內討論交流。

3.全班交流。

師：日出看完了，已經不需要趕時間了，列寧是不是可以不走這條危險的小路了？他為什么還要走這條路呢？（課件出示最后一段話。）

師：談談你對這句話的理解。（引導學生一句話一句話地分析，并抓住關鍵詞“每時每刻”、“隨時隨地”來理解。教師強調：最后一句話即“每時每刻、隨時隨地地鍛煉自己的意志”是課文的點睛之筆，揭示了課文的中心。）

師：列寧兩次走這條小路，目的和心情一樣嗎？

（引導學生體會列寧作為一個無產階級革命家實事求是的高貴品質。）

4.有感情地朗讀全文。

五、聯系實際，深化主題

1.在日常生活中，你有過害怕的體驗嗎？當時是怎么想的、怎么做的？

2.學了這課以后，你有什么新的感想嗎？

小結： 人最寶貴的是生命。因此 ，我們必須科學地處理鍛煉意志和注意安全的問題。一方面要利用好各種機會，有意識地鍛煉自己的意志；另一方面在任何情況下都要格外注意安全。

反思：

本節課的設計思路是：初讀課文，感知課文大意，再通過查字典掃清生字、生詞障礙并聯系課文理解部分詞語，落實知識目標；然后通過問題“列寧是一個什么樣的人”統領本篇課文，進一步細讀課文，分析對話、行動、細節來認識走小路的危險，從而烘托列寧堅強的意志和非凡的勇氣；最后品讀課文，理解感悟列寧話的深刻含義，感受列寧作為一個無產階級革命家求實的高貴品質。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的理解和感悟。本節課的教學突出了學生的主體地位，教師引導學生自主地去讀、背、品、悟，去討論探究，從而獲得知識。通過學生的畫一畫體會了小路的險，演一演感受到列寧的勇敢，議一議領悟到列寧意志的堅強，再聯系實際談一談讓學生受到列寧行為的感染，達到教育的目的，指導了學生的行為。

（作者單位：賓縣第一小學）