我從教27年,從一名普通的數學教師,成長為一名骨干教師、優秀教師、特級教師,成為教研室主任、校長助理、副校長、校長、副局長.我的成長之路,更多地得益于解題研究;我的解題研究,更多地得益于《中學生數理化》.回首來路,滿懷感激.因為,我的成長之路,一路上有你——《中學生數理化》.
《中學生數理化》,壯我上講臺
告別大學后來到中學任數學教師,我成了80年代教育園地里的一名新園丁.盡管在大學里學了不少數學知識,但初上中學講臺的我,數學課卻不知從何講起.45分鐘的課,有時20分鐘就講完了,有時只講到該講的一半.我曾懷疑自己不是當老師的料子,并常常為此苦惱.
一個偶然的機會,我在學校圖書館里發現了《中學生數理化》,上面有許多數學知識梳理的文章,有許多有關解題方法和解題技巧的文章,還有一些趣味數學問題,這些文章使我增長了知識,開闊了視野,得到了啟迪.原來一條簡單的知識,就有那么多的運用;一個普通的問題,就有那么多的“一題多解”、“一題多變”和“一題多用”.從此,我就自己訂閱《中學生數理化》,每期一到,就愛不釋手,篇篇細讀,直至把書讀紅——其實就是用紅色筆在雜志上畫呀寫呀算呀.就這樣,我的數學教學水平,與我的閱讀成正比,閱讀得越多,提高得越快.
《中學生數理化》,像一片片綠葉,時時陪伴著我;如智慧的瓊漿,壯我走上點燃理想和希望的講臺.
《中學生數理化》,助我當新秀
數學教學水平的提高,促使我對一些數學問題進行初步的研究.初始的研究,層次非常淺.1984年,我嘗試給《中學生數理化》《作業講評》欄目投稿,我至少投了5篇,終于在1985年1月號上發表了我對學生一道錯題的講評.要知道,作為一名才上崗不久的新教師,能在雜志上發表文章,自己的名字能變成鉛字,那是多么高興的事!那時幾元錢的稿費,能讓我買上幾本好書.
緊接著,我又對另一道錯題進行講評.后來覺得還可以再提高一點“層次”,我就嘗試著寫文章.功夫不負有心人,我的《補臺成錐解題》終于發表了,我的《數學解題辨證觀》又發表了.連續幾篇文章的發表,使我增強了信心,也覺得可以在數學解題方面進行更深入的研究和探索.
在《中學生數理化》編輯部趙良河、劉慶瑋等編輯的鼓勵下,我又發表了五六篇文章,我開始受到數學教育界的注意.
在一次與編輯通信時,我談到了想寫一些關于學生數學能力培養方面的稿件.編輯部一聽到我的想法,立刻來信建議寫成系列文章爭取在雜志上連載.那時投稿發表文章不是很容易的事,而《中學生數理化》讓我寫連載文章,是對我的最大信任,我必須很好地完成任務.于是,我不敢懈怠,抓緊時間寫.1991年,我的有關數學能力培養方面的文章,分觀察、記憶、想象、思維、運算、論證、運用、猜想、探索、創造、自學、審美能力的培養,連載一年.
一時間,我在福建龍巖山區出名了,我在福建省出名了,我在全國一定范圍內出名了.當地的學校紛紛請我到他們學校給師生講數學能力培養;外地學校也紛紛通過關系找到校長,要校長讓我去他們那里講;新學年分班時,許多家長都要求把孩子放在我教的班里.
我成教壇新秀了.1992年,福建省破格評8位高級教師,我是第一個破格評上的.
《中學生數理化》,促我成名師
后來,我又陸陸續續在《中學生數理化》上發表了許多文章,一統計,竟然有36篇.
《中學生數理化》在全國發行量很大,除了學生、老師訂閱,數學教育界許多專家、學者也訂閱,連出版社、其他雜志社的數學編輯也訂閱.
幾家出版社的編輯看了我寫的文章,很受師生歡迎,就來函約我在連載的基礎上,進行擴充,寫成書出版.能出書啦,更是令人激動的事!我利用一切業余時間,埋頭寫書.先后寫了《中學數學學習法》,西北工業大學出版社出版;《中學數學解題百技巧》,福建少年兒童出版社出版;《你能學好高中數學》,人民日報出版社出版.第一本書獲得中國學習科學學會優秀著作一等獎.
后來,出版社的編輯說,不能只寫解題的,要擴大到教育教學領域.于是,我寫了《數學學習指導與教學藝術》,人民教育出版社出版.應教育部之約,我的《任勇與數學學習指導》列入“教育家成長叢書”,由北京師范大學出版社出版.
1994年,我評上特級教師;1995年,我評上福建省優秀專家;1998年,我享受國務院特殊津貼;1998年,我榮獲“蘇步青數學教育獎”一等獎.
如果說,我有一點成功,那是一路上有你——《中學生數理化》.
如今,我雖然擔任教育局副局長,但我仍然每期翻看《中學生數理化》.一是我想保持對數學解題的敏感;二是我想從中了解課程改革的走向;三是我還要利用業余時間研究數學、寫些數學文章,不讀書怎行?
“刊”指一條路,燭照萬里程.
數學教育路漫漫,吾將上下而求索.
未來路上還要有你——《中學生數理化》.