怎樣提出問題

作者簡介：賈金虎，河南南陽市臥龍區教研室物理教研員，南陽市學科帶頭人，２００７年被評為河南省優秀教研員．

發現問題和提出問題是進行科學探究的前提，如果沒有發現問題，就不能提出問題，科學探究便無從談起.同學們要學會從平常的、已經習慣的事件中發現不平常的因素，學會提出問題.

對現象的好奇和觀察是提出問題的基礎

對于提出問題，課程標準要求我們，能從日常生活、自然現象或實驗現象中發現與物理有關的問題，并能用書面或口頭表述它.要達到這一要求，對現象的好奇和觀察是最重要的.例如，同學們照鏡子時會看到鏡中的你，并且你哭他也哭你笑他也笑，不少同學感到很奇怪，鏡子為什么有這種作用？鏡中的人和真人有什么關系？沿著這些問題進行探究，你就會對平面鏡成像的原理和成像的特點有深刻的認識.如果你對這些視而不見，不產生疑問，就不會有探究的興趣和動力，你的學習也將是被動和低效的.

當你看到白光經過三棱鏡后，光屏上自上而下出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，一定很驚奇．白光經三棱鏡后為什么會被這樣分開？研究這個問題，你不僅能認識光的色散現象，還會認識到不同色光通過三棱鏡后的偏折程度是不同的.如果沒有對色光順序的仔細觀察和強烈好奇，也就不容易超越課本獲得第二條認識了.

分析現象提出與物理有關的問題

大霧天在戶外行走的時候，好奇的同學會問霧是什么？為什么有的地方霧輕、有的地方霧重？這種僅在看到的現象上加一個為什么的疑問是不夠的，還不算是一個與物理有關的問題.如果你仔細觀察還會發現：在霧中漫步時，不一會兒，我們的身上，特別是眼鏡片上會附著一層小水珠，知道霧是由許許多多的小水珠組成的.小水珠又是從哪里來的？結合小學科學課中學習的物理知識知道，小水珠是由空氣中的水蒸氣變來的.可是，空氣中一直有水蒸氣，但霧天卻很少出現，這又是為什么呢？有了以上進一步的觀察和思考，我們就可以從司空見慣的“霧”現象中發現不平常的因素，提出：在什么條件下水蒸氣能變為水？這正是《物態變化》一章中要研究的內容.可見，要想提出一個與物理有關的問題，還需運用物理知識對觀察到的現象進行分析和思考.

逐步學會提出具體的可探究的問題

在探究聲音的產生和傳播時，同學們知道了聲音是由物體的振動產生的，還知道了不同聲音的音調和響度不同，不同振動的振幅和頻率不同．分析這些知識的內在聯系，不少同學意識到聲音的特性可能與物體的振動情況有關，提出“聲音的特性與物體的振動情況有關嗎”的問題．這是一個物理問題，但它太大，探究的方向不具體不明確，我們還不知道該怎樣做實驗去探究它.如果你進一步分析提出：響度和振幅有什么關系？我們就知道，要探究它，只需找一個物體讓它發出響度不同的聲音，想辦法觀察它振動的幅度就行了.像這樣本身就有明確的探究方向、隱含著探究的具體方案的問題，才是我們學習物理所需要的可探究的問題.

責任編輯程哲