王杰：做一片最綠的葉子

名師小檔案：

王杰，1988年畢業(yè)于北京市大興師范學校，現(xiàn)為大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第一中心小學科學教師，北京市大興區(qū)課程改革實驗先進個人。2004年—2007年被評為北京市小學骨干教師，2006年被評為北京市優(yōu)秀教師，2007年被授予“全國優(yōu)秀教師”稱號。

“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”身為教師的王杰一直把泰戈爾這句名言當作自己的座右銘。工作20年來，她心無旁騖，專注于教育事業(yè)，用心體會著綠葉的幸福。但是，即使做綠葉，她也要做最綠的那一片，不是為自己的榮耀，而是為了教師的責任。

葉子的心事：做綠葉首先要汲取養(yǎng)分

1988年，王杰從師范學校畢業(yè)，被分配到北京市大興區(qū)青云店中心小學任教，到今年整整20年。20年中，她當過班主任，也當過科任教師，無論工作崗位怎樣變化，她總是踏踏實實，任勞任怨，像綠葉一樣沉默，像綠葉一樣謙讓，像綠葉一樣盡職盡責。

1997年，青云店中心小學開設了科學課，王杰勇敢地闖入了這個全新的領域，成為一名科學課教師。科學課教師需要面對很多新的知識，對于一個三十多歲的女教師、一位帶著幼兒的母親來說，這不是一件容易的事，但是王杰不服輸。不管是學科專業(yè)方面的書籍，還是教學理論方面的書籍，只要對自己的工作有益，王杰就拿來拼命地“啃”。幾年下來，全套教材所涉及的知識和實驗，她都融會貫通，上起課來得心應手。

工作中，王杰一直追求“敏行多思，探求規(guī)律”。她總是及時將自己教學實踐中的成功經驗進行理論上的概括和提升，再反過來用理論指導教學實踐，因此，她的教學水平和理論水平都不斷提升。她執(zhí)教的《沉浮》、《小陀螺》、《保護水資源》、《錢幣》等課分別獲得市級評優(yōu)課一、二等獎；《影子》、《磁鐵》、《植物怎樣傳播種子》、《小水珠是從哪里來的》、《橋梁》等課在大興區(qū)直屬小學做觀摩；她撰寫的《讓探究活動充滿課堂》、《在科學課中引導學生親歷科學探究》、《用愛心搭建通往學生心靈的橋梁》等論文分別獲得市級一、二等獎，并多次在各種場合展示交流；《小陀螺》、《錢幣》兩課的課例發(fā)表在2003年的《北京市優(yōu)秀課例選》中；論文《運用新教材——立足于創(chuàng)新教育與自主學習》發(fā)表在《北京市21世紀基礎教育課程論文匯編》中。

在王杰的心里，沒有最好，只有更好。所以，她從不停止學習的腳步。從2006年8月開始，她又參加了為期一年的北京市科學骨干教師培訓。8月的北京，酷熱難耐，從大興區(qū)青云店鎮(zhèn)到北京教育學院，乘車大約需要3個小時的時間，王杰唯恐錯過學習的機會，總是早早出發(fā)，一次都沒有遲到過。2006年11月，王杰結合首師大版科學教材的特點，與培訓中學習的內容相結合，重新設計了《小水珠是從哪里來的》這一課，并在大興區(qū)做區(qū)級示范課，受到了教研員和全體聽課教師的好評。

王杰認識到，創(chuàng)新是專題研究工作的靈魂，沒有創(chuàng)新也就沒有真正意義上的研究成果。從1999年起，王杰就開始參加課題研究，她先是參加了市級“小學科學教育培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略”課題組，自2001年秋季開始，北京市21世紀基礎教育課程教材改革進入實驗階段，王杰又承擔了常識、科學學科課程教材改革實驗教學工作。在幾年的實驗工作中，她帶領同組教師認真學習相關教育教學理論，領會課程改革的精神，大膽創(chuàng)新，開拓性地開展教學工作，提高課堂教學水平，促進教法與學法的更新。 2007年，王杰又參加了“學習性評價的研究”。正是因為不斷創(chuàng)新，王杰不斷充實著自己，也提升著自己，取得了一系列成績。2003年，她被評為大興區(qū)課程改革實驗工作先進個人；2004年，她被評為北京市小學市級骨干教師；2006年，她被評為北京市優(yōu)秀教師；2007年，她被授予全國優(yōu)秀教師稱號。

葉子的心事：做葉子就要甘愿付出

“王老師，什么時候還上科學課？”

“王老師，我早就把材料準備好了，下午就可以帶來！”

……

看著孩子們興奮的表情，聽著孩子們熱情的話語，您一定能感覺到，他們喜歡王老師，喜歡王老師的科學課。但是，您能想像得出，王杰為此是如何付出的嗎？

2007年4月，王杰接到上級主管部門的通知，要為全區(qū)教師做一節(jié)《植物怎樣傳播種子》的示范課。此課需要準備10種以上不同植物的種子，其中有一些植物是不常見的，找起來很費勁，如鬼針草，就要到野外的沙坑里去找。王杰在干農活的老大爺指點下，走了好幾里路，才找到一片沙地，又在沙地里足足轉了兩個小時，才找到了鬼針草。當王杰興沖沖地拿著那些鬼針草回到辦公室時，同事們都笑著叫她“刺猬”，原來王杰的衣服上沾滿了鬼針草上的小刺。被同事一提醒，王杰才覺得渾身癢癢的，剛才光顧著高興，帶著一身的刺竟然絲毫沒有感覺到異樣。

王杰說，她不奢望能培養(yǎng)出多少“牛頓” 和“愛迪生”，但她愿以一個平凡教育工作者的誠摯，使她的學生們時時體驗到探究科學的快樂。

作為一名科學課教師，王杰不僅越來越追求自然的、彌漫著生活氣息的課堂，千方百計地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，還鼓勵學生進行“探究式”學習，鼓勵同伴間合作交流。

2007年4月，北京教科院在青云店鎮(zhèn)第一中心小學開展了《做中學》科學教育實驗項目，王杰承擔了這項工作。她帶領孩子們走進美麗的大自然，和孩子們一起到野外觀察生物的足跡，還利用課余時間，帶領學生沿旱河考察，到青云店自來水廠、黃村污水處理廠參觀訪問，使學生親身經歷探究的過程。經過廣泛的考察，孩子們寫出了大量的考察日記。在這個過程中，王杰不僅指導學生進行系統(tǒng)的考察，還引導他們認識水域污染的原因，了解污染的程度、危害和治理污染的途徑。這些活動，不僅使學生們增長了知識，增強了能力，還使他們樹立了環(huán)保意識，開始懂得要愛護大自然，愛護自己的生存環(huán)境。

另外，王杰還組織了一個科學興趣小組，每星期開展一次活動，主要內容有閱讀科普圖書，開展科學小實驗、小制作等。有時候，王杰還指導小組的學生到野外采集植物，回來后制作成植物標本。豐富多彩的活動，極大地激發(fā)了學生探索的興趣。“有一次老師讓我們采集植物，我看附近的地方都有人去了，就跑到了鍋爐房后邊，想找別人沒發(fā)現(xiàn)的。結果我太高興了，忘了時間，連放學鈴聲都沒聽到，天都黑了，我才想起回學校，回來時學校里已經沒人了。”回憶起這段經歷，這個五年級的小男孩并沒有恐懼，而是滿臉興奮。

葉子的心事：葉子有葉子的幸福

相比于果實和花，葉子似乎不醒目，不張揚，它總是默默地發(fā)芽，默默地成長，默默地凋落，自身的價值似乎很難體現(xiàn)。所以，葉子能贏得很多贊美，卻難以贏得很多羨慕，能甘心做葉子的人更是少之又少。

可是王杰說，葉子自有葉子的幸福。

親眼看著小小的芽兒悄悄從自己身邊探出頭來，慢慢長大，成為一個小小的花苞；花苞長成含蓄的花蕾，然后從羞澀地綻開，繼而熱烈地盛開；最后結出果實，果實再一天天長大，沉甸甸地掛在樹上，閃爍出成熟的光彩……這個過程中的每一個情景，都讓葉子感到由衷的幸福。那是給予的幸福、奉獻的幸福，也是被需要的幸福，同樣是體現(xiàn)自己價值的幸福。王杰體現(xiàn)到的就是這樣的幸福。

當然，王杰的幸福還不止于此。她帶動青云店鎮(zhèn)第一中心小學其他教師一起學習新的教育理念，用新的理念指導教育教學；她跨過學校的圍墻，指導其他學校的青年教師。經她指導的8節(jié)區(qū)級研究課、3節(jié)鎮(zhèn)級展示課，都受到同行的好評……這一切，都讓王杰感到幸福——這樣的幸福，只有甘愿做綠葉的人才可以體會到，而王杰，就是這樣的人。□

編輯 付江泓