為了提高教學水平,促進自身專業化發展,每個學期,我們都要進行“一條龍”或“步步高”的校本教研活動。記得那是2005年的11月,任教四年級語文的我,準備在一次校本教研的活動中做一節閱讀教學的研討課,內容選定了人教版四年級下冊中的一篇課文——《中彩那天》。
故事講述了在一個窮苦家庭中,父親幫庫伯先生捎買的彩票中了大獎,經過一番思想斗爭,父親最終將彩票交還給了庫伯先生。全文語言質樸,含義深刻,頗為感人。在從頭至尾認真閱讀了幾遍課文之后,我便著手設計起教學環節來。從課前的故事導入,到結尾的小詩延伸;從句子的對比體會,到教師的過渡銜接;甚至從配樂的選擇,到多媒體演示文稿的制作,讓我忙得不亦樂乎!
終于,迎來了做公開課這天。早就聽說張光瓔老師要來聽課指導,我更是既緊張,又興奮。課堂上,按照自己預先的設計,我很順利地完成了40 分鐘的教學任務。

評課開始了,老師們你一言、我一語地交流起來,對于這節課,大家肯定的較多,就在我剛要把懸了許久的心放下時,一直沒有說話的張老師開了口。她不緊不慢地問我:“羅老師,你說這篇文章的核心詞是什么?”聽了張老師的問題,我有些不知所措,趕忙低下頭到文中去找,原本不長的課文仿佛霎時變成了長篇巨著,核心詞啊核心詞,你到底藏在哪兒啊?見我一時語塞,張老師馬上替我圓場,一字一句地說:“其實,這篇文章的核心,也就是靈魂,就是‘財富’兩字。”我還沒來得及恍然大悟,張老師又輕聲問我:“知道‘財富’是什么意思嗎?查過字典沒有?”什么,還要查字典?我怎么沒想起來去查查字典!我一邊尋思,一邊臉紅,一邊支支吾吾地說:“沒……沒查……”“那怎么行呢?教師也要學會使用工具書,對于文中關鍵的詞語,或是意思含糊的詞語,都要查個明白!備課之前要先過教材關,不要急于設計教法。”
聽了張老師語重心長的一番話,我茅塞頓開,回想自己的備課過程,只是把課文囫圇吞棗似地讀了幾遍,便開始設計起環節來,有些本末倒置了。于是,回到家后,我重新備了課,正如葉老所說:“一字未宜忽,語語悟其神。”當自己把文章從頭至尾細細讀過多遍之后,句與句的聯系,段與段的關聯,文章的精髓,作者的情感,一下子躍然紙上了,就連一些很巧妙的環節設計也自然而然地顯現出來,我為之一震,果然是“先教材,后教法”啊!
因為是“一條龍”校本研究,所以很快第二次研討課開講了。這一次,我減少了許多形式上的設計,而是將文章的寫作思路作為自己的教學思路,引導學生真真正正地“觸摸文字”,先感后悟,力求讓自己的語文教學更加樸實、扎實些。
下課后,張老師面帶微笑,對我頻頻點頭,這一節課讓我真正走進了語文教學的神奇天地,感覺好得不得了。就在自己回味著這從未體驗過的快樂時,張老師又發問了:“羅老師,我問你,這篇課文主要寫誰中了彩?”憑借著對文本的細致閱讀,我從容地回答:“其實明寫庫伯先生中了彩,因為最終是他得到了那輛嶄新的奔馳汽車,暗寫父親中了彩,他成為了一個誠實守信的人,獲得了精神上的巨大財富,黃金有價,道德無價!”聽了我的回答,張老師露出了會心的微笑,說:“恭喜你,你也中彩了!”“我?哦!對對對!我也中彩了!”
是啊,在這次校本教研中,在張老師的不斷點撥下,我漸漸懂得了語文教學的關鍵所在。“先教材,后教法”,如此簡單的6個字,卻極為準確、生動地道出了語文教學的真諦,我的確中彩了,而且是千金不換的大彩呀!