《中彩那天》，誰中彩？

為了提高教學水平，促進自身專業化發展，每個學期，我們都要進行“一條龍”或“步步高”的校本教研活動。記得那是2005年的11月，任教四年級語文的我，準備在一次校本教研的活動中做一節閱讀教學的研討課，內容選定了人教版四年級下冊中的一篇課文——《中彩那天》。

故事講述了在一個窮苦家庭中，父親幫庫伯先生捎買的彩票中了大獎，經過一番思想斗爭，父親最終將彩票交還給了庫伯先生。全文語言質樸，含義深刻，頗為感人。在從頭至尾認真閱讀了幾遍課文之后，我便著手設計起教學環節來。從課前的故事導入，到結尾的小詩延伸；從句子的對比體會，到教師的過渡銜接；甚至從配樂的選擇，到多媒體演示文稿的制作，讓我忙得不亦樂乎！

終于，迎來了做公開課這天。早就聽說張光瓔老師要來聽課指導，我更是既緊張，又興奮。課堂上，按照自己預先的設計，我很順利地完成了40 分鐘的教學任務。

評課開始了，老師們你一言、我一語地交流起來，對于這節課，大家肯定的較多，就在我剛要把懸了許久的心放下時，一直沒有說話的張老師開了口。她不緊不慢地問我：“羅老師，你說這篇文章的核心詞是什么？”聽了張老師的問題，我有些不知所措，趕忙低下頭到文中去找，原本不長的課文仿佛霎時變成了長篇巨著，核心詞啊核心詞，你到底藏在哪兒啊？見我一時語塞，張老師馬上替我圓場，一字一句地說：“其實，這篇文章的核心，也就是靈魂，就是‘財富’兩字。”我還沒來得及恍然大悟，張老師又輕聲問我：“知道‘財富’是什么意思嗎？查過字典沒有？”什么，還要查字典？我怎么沒想起來去查查字典！我一邊尋思，一邊臉紅，一邊支支吾吾地說：“沒……沒查……”“那怎么行呢？教師也要學會使用工具書，對于文中關鍵的詞語，或是意思含糊的詞語，都要查個明白！備課之前要先過教材關，不要急于設計教法。”

聽了張老師語重心長的一番話，我茅塞頓開，回想自己的備課過程，只是把課文囫圇吞棗似地讀了幾遍，便開始設計起環節來，有些本末倒置了。于是，回到家后，我重新備了課，正如葉老所說：“一字未宜忽，語語悟其神。”當自己把文章從頭至尾細細讀過多遍之后，句與句的聯系，段與段的關聯，文章的精髓，作者的情感，一下子躍然紙上了，就連一些很巧妙的環節設計也自然而然地顯現出來，我為之一震，果然是“先教材，后教法”啊！

因為是“一條龍”校本研究，所以很快第二次研討課開講了。這一次，我減少了許多形式上的設計，而是將文章的寫作思路作為自己的教學思路，引導學生真真正正地“觸摸文字”，先感后悟，力求讓自己的語文教學更加樸實、扎實些。

下課后，張老師面帶微笑，對我頻頻點頭，這一節課讓我真正走進了語文教學的神奇天地，感覺好得不得了。就在自己回味著這從未體驗過的快樂時，張老師又發問了：“羅老師，我問你，這篇課文主要寫誰中了彩？”憑借著對文本的細致閱讀，我從容地回答：“其實明寫庫伯先生中了彩，因為最終是他得到了那輛嶄新的奔馳汽車，暗寫父親中了彩，他成為了一個誠實守信的人，獲得了精神上的巨大財富，黃金有價，道德無價！”聽了我的回答，張老師露出了會心的微笑，說：“恭喜你，你也中彩了！”“我？哦！對對對！我也中彩了！”

是啊，在這次校本教研中，在張老師的不斷點撥下，我漸漸懂得了語文教學的關鍵所在。“先教材，后教法”，如此簡單的6個字，卻極為準確、生動地道出了語文教學的真諦，我的確中彩了，而且是千金不換的大彩呀！