“捆綁式”教學的實踐嘗試

由于生源的減少，我校實施了小班化教學。“如何發揮小班化教學的優勢，讓每個學生都得到關注”這個問題擺在了我們面前。

經過廣泛地征求意見，研究探討，干部、教師達成了共識：采取“一點兩線”的“捆綁式”教學模式，落實“不放棄每一個孩子”的口號。

“一點”，即以教師為中心點，安排每位教師負責所授班級3—4名在學習上有困難、思想上有問題、心理上有障礙的學生作為幫教對象（學科與學科之間不重復），教師全面負責對學生的管理和學科教學的輔導。“兩線”，一是以課上、課下為主線，做到“四多三少”，“四多”即“多提問，多輔導，多談心，多激勵”，“三少”即“少批評，少指責，少告狀”；二是以校內、校外為主線，加強與家長的溝通，做到溝通有內容、有計劃、有效果。

綜合來說，“捆綁式”教學具有如下6個關注點。

1.關注學生的個性特點

每個學生的興趣、愛好、脾氣、秉性都不盡相同，教師要深入了解學生，摸清學生的心理特點以及學習習慣，找出薄弱原因，因材施教。學習過程是循序漸進、不斷提高的過程，在這個過程中，每位教師只有關注學生的個性特點，精細操作，才能取得預期的效果。

2.關注學生的學科薄弱點

根據開學初前幾次的學習成績，教師坐在一起確定學生的最薄弱學科，分析薄弱學科的薄弱點，最后找出薄弱原因。

3.關注學生的學科增長點

每一個學生在各科的學習中，都有相對優勢的學科，教師要根據學生的優勢學科，努力發現其閃光點，及時表揚鼓勵學生，增強學生的學習自信心，達到優勢遷移。

4.關注學生的學習起伏點

大部分學生的學習不會一成不變，或者上升，或者下降，或者起伏不定，我校從以下三方面對學生進行關注。

第一，每天上完課以后，教師及時記錄學生在課堂上積極回答問題的次數和效果，同時讓學生記錄當天的作業完成情況。

第二，及時記錄學生的測試成績。實行月檢測和周檢測相結合，填寫成績欄，把學生每次測試的成績按規定記錄在成績欄內。之后，讓學生結合測驗，找出自身存在的不足，在此過程中，教師要幫助學生弄清測試中存在的問題，理清出錯原因，給學生一定的建議。

第三，教師要及時把學生的典型錯題整理記錄下來，建立學生的錯題檔案。同時，要指導學生針對問題，提出自己的改進措施。

第四，教師還要引導學生繪出自己的學習成長曲線，讓學生從曲線中直觀地發現自我，同時這也為教師提供了掌握學生發展動向的依據，以便更好地為學生的學習服務。

5.關注學生的閃光點

我校根據學生自尊心強的特點，實行“小錯提醒，大錯教育，沒錯表揚”的做法，及時發現學生的閃光點，以提高學生的學習興趣。

6.關注學生的育德點

在關注學生學習發展的同時，我校教師還重點對學生進行誠信教育、遵紀守法教育、心理健康教育、行為習慣養成教育等，教育學生如何做事，如何做人，如何做一個合格的中學生。

通過“捆綁式”教學的嘗試，教師對學生的關注實現了由單一學科到多學科的輔導，由關注學生的學習到關注學生思想品德的培養，由單一的學校管理到家校教育的協同，從而使每個孩子都有了長足的進步，學校的教學質量得到了提高。

“捆綁式”教學是每個學生發展的一個契機，只有抓住這個契機，才能促進教學質量的提高；是每個學生發展的一個過程，只有重視這個過程，才能促進教學質量的提高；同樣還是教學管理的一個課題，只有在教學管理中增強問題意識、研究意識，在實踐中探索，在探索中實踐，才能促進教學質量的提高。□

（作者單位：北京市順義區北石槽中學）

編輯 杜 銳