新課程標準理念下的普通高校體育教育

　　摘要：本文通過文獻資料和歸納總結的方法，分析了新課程標準實施后體育教學中依然存在的問題，新課程理念下的高校體育教師，如何適應新世紀體育教學的需求。
　　關鍵詞：體育教育；新課程標準；理念
　　
　　一、解讀新課程標準下的四個理念
　　
　　第一，堅持“健康第一”指導思想，培養學生健康的意識和體魄。堅持“健康第一”的指導思想，是為了通過體育教學促進學生的身體、心理、社會適應等方面的發展，新課程標準就是以體育與健康知識，技能為主要內容，增進學生的身體健康為主要目的體育與健康課。重視體育健康知識的教學和運動技術技能結合在一起，以利于學生養成良好的鍛煉習慣，培養學生健康意識。現代的健康觀不再是無疾病，不虛弱，而是指身體健康、心理健康、社會適應能力強。
　　第二，激發學生的運動興趣，奠定學生的終身體育基礎。在新的體育教學中不論是教學內容的選擇還是教學方法的更新都是圍繞提高學生的體育鍛煉興趣服務的。興趣是最好的老師，是學生最直接的學習動力。一個學生只有對某體育項目感興趣自身才能自覺積極的進行體育鍛煉。才能使學生把體育當作學習、生活的重要組成部分。《新課程標準》提出：學生多學少學點競技體育項目并不是很重要，能激發學生的鍛煉興趣，培養學生運動愛好、專長才是最重要的。體育鍛煉不僅能夠強健體魄，培養品德，開發智力，磨練意志調節情緒，塑造個性還能夠提高人的生活質量和學習工作效率。傳統的體育教學要求學生學習很多的運動項目，導致學生樣樣都要學，樣樣學不好。這樣難形成運動愛好和專長，也不利于學生終身體育意識的形成。為培養學生的運動愛好可讓他們有選擇性的學習一項或多項運動項目，這樣容易形成學生的運動專長，運動專長一旦形成，學生自身就有成就感，進而參加體育鍛煉的熱情就提高。
　　第三，強調以學生發展為中心，重視學生的主體地位。新課程體育教學要滿足學生的各種需要，重視學生的情感體驗。新體育與健康課的教學是以學生的發展為中心，一切為了學生的發展，為了一切學生體質的發展。教師的教是為學生的學服務。每個學生都是具有發展潛力、有個性的人，在體育教師的課堂教學理念中，班上的每個學生都應該是被關注的對象。而不再像以前一樣只關心一些在體育上有天賦的學生。“以學生的發展為中心”是指全班學生的發展，也指全面的、和諧發展、終身的發展。當然并不是“放羊式”教學，而是說體育教學中在教師的引導下，給學生提供更多的自主學習、探究學習的時間，培養學生的創新精神，幫助學生學會學習。要發揮學生學習的自主地位是說在體育教學中，讓學生自主自愿參加自己喜歡的體育項目，讓他們體會成功的喜悅。
　　第四，注重學生個性差異與不同需求，確保個人收益。每個學生在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面都存在很大差異，這就要求體育教師要有選擇性的選擇教學內容，體育教學中除了注意到學生在身體條件、愛好、技術水平方面的差異外，還得根據學生的差異性確定評價方法。使學生能體會到成功的樂趣。在教學過程中，對一些體質弱、技術差的學生，要多鼓勵他們，不能經常要他們示范錯誤動作，要在必要的時候降低他們的要求，讓他們找到自信。對于運動能力不一樣的學生，要區別對待，如運動強度安排不當，能力強的就感覺不飽，弱的學生就吃不消。只有結合運動技能分組教學，因材施教。不同的學生才都有收獲。
　　
　　二、新課程標準實施后體育教學存在的問題
　　
　　1.教學管理中，少數學校領導對實施新課標重視不夠，嚴重影響了體育教師的工作積極性。體育教師隊伍中整體水平有待提高，少數體育老師自己在思想上沒有重視，更談不上對新課程標準在理論上有進一步的學習研究。
　　2.體育教師不知道如何選擇有利于實現學習目標的教學內容。傳統的體育教學國家規定統一的教學內容，體育教師有本可依，知道上課教什么，新課程標準下，多數老師不知道怎么選擇教學內容。體育教師對新課程標準理念把握不準，有的老師為應付改革要求，教學過于形式，出現“放羊式”教學 教師不知道采用什么樣的教學方式。
　　3.運動技能教學的誤區。有人認為新課程標準下，運動技能教學可有可無、應該廢除。不應該在上體育課時進行運動技能教學，而只要學生能玩的開心就算是一堂新課程標準下成功的體育課。學生一節課學多少技術、技能不重要。
　　4.選擇怎樣的方法進行新課程標準體育教學。目前，體育教學方法十分之多，因而在實際體育教學中，體育教師能否正確地選擇合適的教學方法是教學的關鍵問題。雖然新課程標準自實施到現在已有幾年，可仍然存在教師在課堂上采用一刀切，滿堂灌的現象。
　　5.體育教師主導與學生主體的關系。目前，關于二者關系仍存在一種是沒有真正實現學生在教學中的主體地位，教師主導的太多。還存在滿堂灌的現象。另一種是為了實現學生的主體地位，完全沒有教師的主導地位，真正成了放羊式教學。
　　6.相對忽視新課程標準理念的培養。體育教育專業學生由于受“競技運動思想”的影響，很多人還以提高運動技術水平、運動成績為一堂課的教學目的。而對健康第一的指導思想不夠重視，體育教育專業學生本身對新課程標準理念只是一般了解，有一些甚至了解很少。
　　
　　三、新課程標準理念下的體育教育對策
　　
　　第一，貫徹“健康第一”的指導思想，淡化“競技運動”教學。首先，要改變觀念，提高認識，現在體育與健康課是以增進學生的健康為主要目的的一門課。而不是培養專業運動員，所以沒有必要選擇太多的競技體育項目。體育課不僅要能增強學生體質，還要能改善學生心理和適應能力。其次，我們體育老師不僅要關注學生課堂行為還要重視學生的課堂鍛煉。對于體育教師本身應積極響應改革，建立新型的師生關系。在教學內容的選擇上也要多考慮那些趣味性強的體育項目。淡化運動技能教學不是說照搬競技體育哪套，也不是說我們上體育課就不教那些內容，畢竟競技項目還是新課程標準下教學內容的重要組成部分。與其他項目有重要關系。對于一些不利于形成學生終身體育的項目只作為了解，而對于一些實用性強的體育項目。如：羽毛球、乒乓球、網球等。體育教師應對動作技術進行細致處理，這樣有利于樹立“健康第一”的思想和學生的終身體育思想。體育教育專業學生在接受教育的過程中，要不斷更新自己的教學觀念，不斷學習更新的教學內容。
　　第二，重視學生自創能力的培養。新課程標準下就要求我們體育教師不僅要教基本技術技能，還要促使學生在身體、心理、社會適應等方面更好的發展。如：一些枯燥的項目就適合用“游戲教學法”；而一些集體項目就可以采用“小集體教學法”。此外還必須考慮學生的實際情況，如對初學者就不應采用“比賽教學法”，對一些體質弱的學生就不用“循環教學法”。在教學過程中應用自主學習、合作學習（可以是兩個人、也可以是多個人）、創造性學習。創造性學習不再是教師教什么，學生學什么新課程標準下，體育教師應鼓勵學生進行創造性學習，讓他們形成這種習慣。這樣學生不僅能學到更多的知識，還能體驗到成功的喜悅。在師生關系上也得發生變化，新課程標準下師生應平等交往，共同發展。
　　第三，高校體育教育專業要及時調整教學內容，教學目標，不斷豐富教學內容，大力進行教材改革。傳統的體育教學以上術課為主，只是在下雨天才上理論課，內容也就是講講關于一些競賽規則、技術戰術等，缺少健身、健康方面的知識。，隨著新課程標準的不斷推行，傳統的教學內容不能滿足學生的需求，這就要求體育教育專業學生在自身學習時候應重視“健康第一” 淡化“競技體育”思想。要有意識的將教學內容轉向傳播有關健康知識、健身方法等方面；還必須增加有關學生身心發展規律的內容，重視理論知識的傳授，不斷培養學生的健康意識。
　　第四，體育教學中教與學的統一是學生主體性和教師主導性的統一。教學中教師主導性和學生主體性之間的辨證關系經歷了三次變革，教師中心論、學生中心論、教師主導學生主體。體育教學中教與學的統一實質上是學生主體性和教師主導性的統一。否認學生在學習中的主觀能動性是不對的。片面地強調學生的主