孩子上學，家長應該陪讀嗎？

　　“開學了，孩子上學讀書，家長也開始了“陪讀”新學期。孩子讀書苦，家長陪讀忙，在家長、老師、教育專家眼中，陪讀，怎么也繞不過孩子升學、自立等這些讓大家都感到有些沉重的話題。家長陪讀，究竟是愛還是無奈？”
　　
　　陪讀是我們的“作業”
　　
　　一項對6 7 0位小學生家長的調查顯示，近五成小學生回家做作業需家長陪讀，36%的學生需要家長監督，僅一成小學生回家后能獨立完成作業。
　　下面的家庭生活情景，您可能并不陌生：晚上，孩子做作業，父母坐在身旁。數學做完，爸爸去驗算；寫作文，先由媽媽列出提綱；抄寫生字之后，改錯全由爺爺承包；而學習程序的最后一道，請奶奶按照明天的功課表收拾書包……是啊，每當夜幕降臨，桌前燈下，兩代人“學而時習之”，父母“誨人不倦”，孩子“一學就厭”，“剃頭挑子一頭熱”，這樣的家庭獨幕劇在千千萬萬家庭中，幾乎天天久演不衰。
　　“一會兒要簽字，一會要默寫，還要批改，小孩自己怎么搞定呀！我說現在不是給小孩留作業，而是給家長留作業。”一位媽媽說，“孩子一做完作業，就把各種各樣的練習本攤在我面前等簽字，有時竟然達到9本之多，感覺像明星一樣，我說干脆刻個章吧，孩子說老師不同意！家長不僅要簽字，還要在作業本上寫上‘在家長的監督下默寫出’或‘在家長的監督下跟讀磁帶3 0 分鐘’。家長不陪，能完成老師的任務嗎？” （唐亮）
　　
　　陪讀的“必要性”
　　
　　陪讀可能會出現暫時令人鼓舞的現象：作業全是對勾，考試成績小幅上揚。但這只是表面的暫時現象。孩子內心滋長的是：上課甭聽，反正我媽還得羅嗦；數學不會沒事，反正我爸替我做；復習不用操心，反正爺爺早就安排了。學生的學習興趣喪失了，學習效率降低了，學習方法的摸索被剝奪了，學習過程中的“自我監督機制”也沒有了。
　　這些孩子常常表現出共同的弱點，例如學習不主動，怕困難，缺乏自學能力，沒有后勁。
　　總之，陪讀是一種短視行為，益處是暫時的、表面的，而害處是長遠的、深層的。
　　因此，要讓孩子從念書第一天起，就要明確一個觀念：學習是自己的事，自己的事就要自己做。
　　我們家長要對孩子說：“你不是為爸爸媽媽學習，你學習是為了長大有本領，能夠自食其力，能夠為國家做貢獻。任何人都不能替你學習。”
　　當然，低年級特別是一年級的小學生，可能剛開始時對學習不夠適應，家長可以幫助他們養成好習慣。
　　家長幫，也只是創設必要的學習環境，也是學習習慣的訓練，督促孩子當天作業當天完成，做完作業必須自己檢查。
　　學習遇到困難，家長要讓孩子去探索規律，讓孩子去自查自改，讓孩子去品嘗學習的困難和克服困難走出低谷的喜悅。
　　（邵波）
　　
　　“現代孟母”伴校而居
　　
　　“昔孟母，擇鄰處”，古時，孟母為教子三次搬家；今天，為了正在讀小學、中學甚至大學的孩子，許多家庭也開始了“遷移”。
　　“租房陪讀”，這幾年越來越受中小學學生家長的追捧。
　　父母陪讀的出發點，無不是為了子女好。但陪讀所帶來的弊端是顯而易見的：衣食住行由父母包辦，孩子無法具備獨立的生活能力；父母操辦一切，容易使孩子獨立意識減弱。這也就解釋了為什么會出現“北大學生不會剝雞蛋”、“大學生每周郵寄臟衣服回家給母親洗”等不可思議的新聞了。
　　事實上，陪讀應該是分階段的。對于小學生而言，陪讀應該是必要的，因為小學生生活自理能力、自我學習能力、自我防范能力等都比較弱，在這一階段親子教育尤為重要，對于那些距離學校較遠的家庭，家長通過租房陪讀伴隨孩子成長，對孩子大有好處；初高中階段的租房陪讀則不宜提倡，家長只需給學生提供必要的生活、學習便利即可；大學階段的陪讀則應堅決反對，因為大學生已是成年人，大學環境也能夠塑造一個人的人格和個性。如果父母這個時候還越俎代庖，那么孩子將會失去難得的鍛煉機會，使他們在精神上形成依賴性，成為永遠長不大的孩子。
　　（邵佩玲）
　　
　　“學習依賴癥”背后是“社會焦慮癥”
　　
　　所有的家長都是從學生時代過來的，大多都在職場上艱難地拼博。由于當今社會競爭越來越激烈，現代人普遍都有一種焦慮感，總覺得自己努力得不夠，許多機遇都沒有把握住，家長不知不覺中也將這種情緒傳染給了正在讀小學的孩子們。
　　孩子是天真無邪的，但焦慮的家長們卻總想將自己未實現的愿望強加到孩子身上。不停地向孩子灌輸“學習不好將來沒好工作”之類的思想，并以“出資人”的身份對孩子的學習過度關注，根本不考慮小學生的成長特點。結果，孩子們學習的興趣沒了，家長也逐漸被拖入陪讀的“泥潭”不能自拔。
　　在“學習依賴癥”的背后就是“ 社會焦慮癥”。只要社會中這種焦慮的情緒不減輕，小學生的“學習依賴癥”就不會得到根治。而讓人們的情緒回歸到正常狀態，則需要多方面的努力和配合。對于每位家長而言，更要以平常心對待得失，給孩子更多自由發展的空間。
　　(王鳳霞)
　　
　　專家點評：
　　陪讀目的要端正，方法要得當。孩子能不能學好關鍵在于他（她）自己。因此父母的陪讀應當以培養其良好的學習習慣為最終目的。陪讀的父母們，一方面要著重于正確學習方法的指導，另一方面則要注意培養孩子的自立、負責精神。如此陪讀，才可能讓孩子在不斷進步中逐漸體會到父母的真愛和希望，進而產生自覺學習的動力和熱情。
　　陪讀要把握“度”，該“隱退”時適時“隱退”。孩子缺乏學習的自覺性和主動性時，或由于升學、進入新的學習環境產生某種不適應時，父母陪讀是必要的。通過父母的幫助、指導和督促，可以使他們盡快步入正軌，適應新的學習生活。但通過一段時間的幫、帶，父母應理智地“隱退”，否則長期的陪讀會讓孩子產生依賴感，一有困難就找父母，缺乏獨立思考、解決問題的能力。因此父母該“隱退”時就應該“隱退”，在一定的距離外默默關注孩子的學習情況，及時掌握其學習動態。只有在發現其學習習慣、方法不對時，再給予指導、糾正，這樣的“陪讀”才更理智、更有效。
　　父母光“陪”不行，還應和孩子一起學習，力爭形成“學習型家庭”。父母要以身作則，樹立刻苦學習、追求進步的形象，并以此來影響孩子。父母和孩子一起學習，共同創設一個追求知識的家庭學習氛圍，這樣的“陪讀”才更有效