淺談高校經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的思考

　　摘要：實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要形式，但目前高校經(jīng)濟管理專業(yè)強化實訓(xùn)教學(xué)存在著諸多困難與矛盾，作者對此問題進行深入探討和分析，尋找解決問題的思路與方法，方便高校專業(yè)教師行之有效開展實訓(xùn)教學(xué)活動。
　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；實訓(xùn)教學(xué)；矛盾；對策
　　
　　經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要有經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識，更需要具有勝任就業(yè)崗位所必需的各種技能技巧，這就決定了高校需要強化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。實訓(xùn)教學(xué)是指以職業(yè)素質(zhì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，通過模擬演練、見習(xí)實習(xí)、實踐訓(xùn)練等教學(xué)形式，以強化職業(yè)技能為重點，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重要內(nèi)容的教學(xué)模式。實行實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生熟悉和掌握經(jīng)濟管理方面的職業(yè)技能；有助于學(xué)生通過實踐的親身感受、自我學(xué)習(xí)、自我提高、增強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)；有助于學(xué)生借助于實踐的鍛煉與培養(yǎng)，不僅加深和鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，而且還能靈活運用、推陳出新、開創(chuàng)理論發(fā)展的新境界。因此，開展實訓(xùn)教學(xué)既是教學(xué)改革的需要，也是高校立足于市場，立足于社會培養(yǎng)人才的需要。它反映了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位方向，也反映了高校服務(wù)社會的能量大小。所以，探索實訓(xùn)教學(xué)是十分重要而且必要的。通過筆者近幾年經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的摸索，發(fā)現(xiàn)高校在開展經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)時存在許多困難和問題，需要我們認真思考，想方設(shè)法解決。
　　
　　一、高校經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的矛盾與問題
　　
　　實訓(xùn)教學(xué)是經(jīng)濟管理專業(yè)的重要教學(xué)手段。經(jīng)濟管理工作是十分具體的、鮮活的、動態(tài)的，人們常說商場如“戰(zhàn)場”，離開了見習(xí)、實習(xí)的訓(xùn)練與實踐，再多的理論也只是紙上談兵、毫無價值。然而要搞好實訓(xùn)教學(xué)并非輕而易舉，需要我們面對和解決許多現(xiàn)實中的難題，突破傳統(tǒng)教育思想障礙。
　　(1)在實訓(xùn)地點選擇上，存在著校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)的矛盾。實訓(xùn)教學(xué)需要實踐載體，學(xué)生必須離開課堂，深入車間、工廠、礦山或者經(jīng)營管理、營銷服務(wù)的第一線。高校理應(yīng)提供一定的實訓(xùn)基地，但現(xiàn)狀是高校受財力、人力、物力等因素的制約，有限的實訓(xùn)基地不可能滿足眾多學(xué)生和不同專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需求。這就決定了高校學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)必須走出校門，選擇校外能為自己服務(wù)的實訓(xùn)場所。顯然校外能為學(xué)生，特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生提供比校內(nèi)更為廣闊、具體、有效的實訓(xùn)平臺，學(xué)生也能真實投入到具體的實訓(xùn)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容之中，獲得實踐的鍛煉和體驗。然而校外的經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)基地面對的是社會營利性的組織，究其根本，這些企業(yè)是以追求利潤為目的的，對于高校學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)并不負有義不容辭的支持、協(xié)助的義務(wù)，因而不歡迎、不配合、乃至拒絕的現(xiàn)象十分嚴重，于是產(chǎn)生了校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)難于協(xié)調(diào)的尖銳矛盾。
　　(2)在實施的方式上，存在著集中實訓(xùn)教學(xué)與分散實訓(xùn)教學(xué)的矛盾。高校院系設(shè)置與班級管理的特點決定了實訓(xùn)工作組織的統(tǒng)一性與集中性，這種集中與統(tǒng)一有利于學(xué)校、系、班級的管理和實訓(xùn)工作在時空與內(nèi)容上的安排。然而招生人數(shù)不穩(wěn)定，加上實訓(xùn)單位容納能力的參差不齊，使集中與統(tǒng)一實訓(xùn)安排在操作上產(chǎn)生了極大的困難。分散實訓(xùn)雖然能與實訓(xùn)平臺保持合理的組合，卻又給實訓(xùn)組織者帶來了人為的不確定因素，也給班級教學(xué)與管理帶來了嚴重的混亂。一部分學(xué)生校外實訓(xùn)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生只能滯留于校內(nèi)上課，直接導(dǎo)致不參加實訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不協(xié)調(diào)，因而二者在實訓(xùn)教學(xué)的安排與協(xié)調(diào)上存在著較大的困難。
　　(3)在能力的培養(yǎng)上，存在著專業(yè)技能素質(zhì)和全面職業(yè)素質(zhì)的矛盾。學(xué)生實訓(xùn)到底是以專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)為中心還是以全面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，這在實訓(xùn)教學(xué)過程中是難以區(qū)分的。一方面，沒有專業(yè)技能素質(zhì)不可能做好某一崗位的業(yè)務(wù)工作，另一方面，沒有學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)做支撐，又不可能勝任某一崗位的各方面工作，因為前者是做好崗位工作的專業(yè)技能的表現(xiàn)，后者是勝任該部門工作的基礎(chǔ)和保障，沒有全面職業(yè)素質(zhì)的提高不可能提高專業(yè)技術(shù)技能。專業(yè)技術(shù)技能是全面素質(zhì)的顯著特征和質(zhì)的表現(xiàn)，二者相互依存，共同促進、不可偏廢。
　　(4)在實訓(xùn)教學(xué)的主題安排上，存在著課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的矛盾。實訓(xùn)教學(xué)的組織安排通常以專業(yè)課程的形式進行是因為專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)主題明確，但在具體的實訓(xùn)過程中卻又往往表現(xiàn)為專業(yè)技能的綜合運用。綜合實訓(xùn)教學(xué)離開了專業(yè)課程的指向就喪失了實訓(xùn)的主題性和針對性，專業(yè)課程實訓(xùn)又離不開綜合課程知識與能力的支撐，二者是難以分離和割舍的。
　　(5)在實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)上，存在著理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相脫節(jié)的矛盾。高校教師理論熟悉的強項與實踐能力欠缺的弱項的矛盾，導(dǎo)致了在實訓(xùn)教學(xué)過程中，高校教師主要傾向于理論上的指導(dǎo)而難于勝任在實際操作過程中的指導(dǎo)。相反地，社會參與實訓(xùn)組織的職員卻強于實踐操作而弱于理論的解釋說明，能做好講不好，知其然不知其所以然，于是導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)中，指導(dǎo)教師存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，二者既難以統(tǒng)一，又難以協(xié)調(diào)。
　　(6)在實訓(xùn)教學(xué)的功能上，存在著實訓(xùn)學(xué)習(xí)功能與經(jīng)營效益功能的矛盾。經(jīng)營管理是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的重要內(nèi)容，而經(jīng)營管理技能訓(xùn)練的結(jié)果往往能產(chǎn)生經(jīng)營的效果，于是在高校存在著人們更愿意出巨資建設(shè)理工科學(xué)生實驗室而不愿意出少許資金給經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行經(jīng)濟管理工作，因為高校的一些管理者認為這只是為經(jīng)濟管理專業(yè)的師生謀利益。但問題的焦點是實訓(xùn)的經(jīng)營效果與企業(yè)經(jīng)營效果是由不同的目的性與導(dǎo)向性而產(chǎn)生的。盡管結(jié)果一樣，實質(zhì)卻大相徑庭。實訓(xùn)的目的是為了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和掌握企業(yè)經(jīng)營管理的技能技巧，其經(jīng)營的效果不是實訓(xùn)的主要目的。但是，較成功的實訓(xùn)卻往往能產(chǎn)生較好的經(jīng)營管理效益，特別是經(jīng)濟效益，于是有的人把實訓(xùn)看成是追求經(jīng)濟效益的途徑就本末倒置了。經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)活動猶如工科學(xué)生的實驗活動，有一個讓學(xué)生熟悉、參與、適應(yīng)的過程，也自然存在時間、機械設(shè)備和資源的開支與損耗，學(xué)生設(shè)計制造出某種成功的產(chǎn)品是其實踐過程的結(jié)果，而不是實訓(xùn)的唯一目的。經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在經(jīng)營管理實踐過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟效益，這種效益可以作為評定檢測學(xué)生的依據(jù)之一，但不能作為其唯一的依據(jù)，因為挫折和失敗對實訓(xùn)者來說同樣是一筆寶貴的財富，只是收獲成果形式不同罷了。
　　(7)在實訓(xùn)教學(xué)的方式上，存在著課堂模擬實訓(xùn)與社會實戰(zhàn)之間的矛盾。大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要一個從感性到理性再到實踐的過程，而課堂模擬實訓(xùn)是根據(jù)一定的實戰(zhàn)案例，根據(jù)一定的課程實訓(xùn)要求有針對性地進行情景模擬演練以期達到一定實戰(zhàn)效果的教學(xué)方式。模擬實訓(xùn)具有簡單、方便，易于操作、安排的特點。通過一定的情景設(shè)計學(xué)生猶如身臨其境，能收到不是實戰(zhàn)勝似實戰(zhàn)的效果。用真實的案例進行模擬實訓(xùn)得到了世界教育界的充分認可與肯定，特別是在工商管理人員的培訓(xùn)方面更加廣泛地使用。然而他人的所得終究只是間接經(jīng)驗的反映，只有親自參與實戰(zhàn)，敢于實戰(zhàn)才能更好地培訓(xùn)自己的實戰(zhàn)能力和技巧。實戰(zhàn)是精彩的、真實的、美妙的，再好的模擬實訓(xùn)始終局限在他人的理論與實踐當(dāng)中，其感覺猶如隔靴搔癢，難于與實戰(zhàn)相提并論。
　　當(dāng)然實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中還存在著許多其他的矛盾與問題，此處不再羅列。
　　
　　二、高校經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)矛盾產(chǎn)生的原因
　　
　　產(chǎn)生以上矛盾與問題的原因眾多而復(fù)雜，我想主要有以下幾個方面：
　　(1)高校功能與企業(yè)功能的差異性。眾所周知高校作為培養(yǎng)人才的基地屬于社會服務(wù)性的組織。作為人才的孵化器，經(jīng)費開支上得到政府財政的支持，因而可以脫離企業(yè)獨立生存和發(fā)展。而企業(yè)屬于社會贏利性組織，為了自身的生存和發(fā)展，必須一切以經(jīng)濟效益為中心，對自身有利可圖的事務(wù)奮力追逐，對自身無利可圖則漠不關(guān)心，甚至放棄、排斥。這種高校與企業(yè)間功能的差異性，使高校得不到企業(yè)強有力的支持和配合，也使高校學(xué)生實訓(xùn)機會難以尋找，實訓(xùn)基地難于建設(shè)。
　　
　　(2)政府配套政策不到位。作為社會系統(tǒng)的控制者與協(xié)調(diào)者，政府應(yīng)該為高校學(xué)生到企業(yè)中參加實訓(xùn)提供制度保障和政策支持。比如在制度與政策上規(guī)定高校學(xué)生必須要到企業(yè)中完成多少課時、具備某種職業(yè)能力以及能力熟練的程度、達到的標(biāo)準(zhǔn)才準(zhǔn)許畢業(yè)。對企業(yè)而言，企業(yè)一年中接納多少高校學(xué)生實訓(xùn)，政府可以給予某種政策獎勵和稅收優(yōu)惠、人才培訓(xùn)與評優(yōu)評先的權(quán)利。沒有政府在高校與企業(yè)中牽線搭橋，高校人才培養(yǎng)將始終難以滿足企業(yè)的職業(yè)需要，反過來高校培養(yǎng)的人才又制約和束縛企業(yè)本身的發(fā)展。
　　(3)高校領(lǐng)導(dǎo)思想上不夠重視，人力、財力的不足和條件有限，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)平臺嚴重不足，制約了學(xué)生潛能的培養(yǎng)和高校自身的發(fā)展。高校受傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的影響，偏重于理論的講解和課堂的訓(xùn)練，在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生自主擇業(yè)強烈要求高校為學(xué)生提供其未來職業(yè)能力所需的訓(xùn)練舞臺。可是目前高校因條件有限、財力不足，連續(xù)擴招使人力與物力嚴重短缺，加上一些高校領(lǐng)導(dǎo)者急功近利，思想意識上輕視實訓(xùn)基地的建設(shè)，迫使高校教師只能局限于課堂教學(xué)，而沒有時間、精力和財力去拓展學(xué)生的實訓(xùn)空間。即使建有實訓(xùn)基地，也是設(shè)備落后、規(guī)模太小、流于形式，沒有條件讓學(xué)生集中實訓(xùn)，或在實訓(xùn)中取得某些收獲。有的專業(yè)根本就沒有實訓(xùn)基地，不想投資也不想建設(shè)。高校實訓(xùn)條件嚴重不足迫使學(xué)生實訓(xùn)只能眼睛向外。而校外實訓(xùn)卻因這樣和那樣的原因，使學(xué)生實訓(xùn)要么質(zhì)量不到位，要么流于形式，甚至壓根兒就學(xué)不到任何東西。
　　(4)教學(xué)理念滯后，教師實踐能力不足也是不容忽視的一個方面。受前蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，我國高校專業(yè)設(shè)置面窄、課程過細，過度強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，而忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。可是在實踐活動中，單一方面的知識是不足以完成某項工作的，完成某項工作還需要其他方面的素質(zhì)和能力的配合與支持，這一點又恰好是高校人才培養(yǎng)模式的缺陷。受此影響下培養(yǎng)出來的高校教師，知識面本來就狹窄，加上從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過一定的實踐鍛煉，結(jié)果只能是長于理論知識，短于實踐能力，海闊天空、夸夸其談，不能給學(xué)生就業(yè)求職以直接指導(dǎo)。這種致命弱點不僅妨礙了高校教師對學(xué)生的實踐能力方面的指導(dǎo)，也直接危害到學(xué)生能力的平衡發(fā)展。
　　
　　三、加強和改進經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的思路與對策
　　
　　實訓(xùn)教學(xué)的重要性人所共知、毋庸置疑，但實施實訓(xùn)教學(xué)卻受到許多條件的影響與制約，因此加強和改進實訓(xùn)教學(xué)是刻不容緩、迫在眉睫的大事，為此提出以下幾點看法請教各位同行：
　　(1)要明確實訓(xùn)教學(xué)理念與目標(biāo)的定位。實訓(xùn)是對學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，其目的是為他們未來求職就業(yè)、安身立命創(chuàng)造條件，這就決定了實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是立足于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)技能的培養(yǎng)，立足于學(xué)生的自主擇業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，以利于學(xué)生的長期發(fā)展。理論是重要的，實踐能力是有用的，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，而沒有實踐證明的理論是毫無價值的理論。理論來源于實踐，實踐的發(fā)展永遠走在理論的前面，只有理論與實踐相結(jié)合，大力倡導(dǎo)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校的學(xué)生才能成為社會的有用之才，而這一切都離不開實訓(xùn)教學(xué)的豐富和發(fā)展。
　　(2)在建立高校實訓(xùn)教學(xué)基地方面政府應(yīng)提供制度保障和政策支持。政府要高度重視高校實訓(xùn)基地的建設(shè)，因為這關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；關(guān)系到人才是否適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。另外，提高大學(xué)生就業(yè)率也是政府的責(zé)任和義務(wù)，因為解決百姓就業(yè)，促進社會發(fā)展和維護社會穩(wěn)定是政府執(zhí)政為民的基本職責(zé)所在。政府要進行有利于人們崗位培訓(xùn)機構(gòu)的改革，明確其職責(zé)和要求，建立統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)的實訓(xùn)基地，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)基地的效益，減少或防止多頭投資和重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生。政府在鼓勵企業(yè)與高校聯(lián)手合作的同時，給企業(yè)制定一些優(yōu)惠政策和有利于企業(yè)發(fā)展的行政措施，如在企業(yè)員工的培訓(xùn)、人才引進、規(guī)費減免、稅收優(yōu)惠等方面予以支持，為高校學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)提供強大政策支持，使各行各業(yè)特別是企業(yè)成為高校學(xué)生開展實訓(xùn)活動寬廣的實踐平臺。
　　(3)立足高校自身實際，因地制宜地創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式。①在實訓(xùn)地點的選擇上，以校內(nèi)實訓(xùn)為主，校外實訓(xùn)為輔。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)活動易于組織和集中指導(dǎo)，且在具體的實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)內(nèi)容上與校外實訓(xùn)不會有多大的差別。因此，在校內(nèi)建立符合經(jīng)濟管理專業(yè)的實習(xí)商場，既可以安排學(xué)生參與經(jīng)營服務(wù)工作，又可以加強對學(xué)生的有效管理，而且學(xué)校并不需要較大投資就可以解決這一問題。②在實施的時間與方式上，以學(xué)生寒暑假期分散見習(xí)、實習(xí)為主，學(xué)校上課期間集中實訓(xùn)教學(xué)為輔。分散為主可以減輕實訓(xùn)崗位不足的壓力，學(xué)生也可以充分地利用時間和空間，借助各種人際關(guān)系展開實訓(xùn)活動，甚至可以邊實習(xí)邊取得一定的經(jīng)濟報酬，減輕家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。③在實訓(xùn)課程與能力培養(yǎng)上，以專業(yè)課程實訓(xùn)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)為輔。當(dāng)今社會盡管“多面手”很受人們的歡迎，但人的精力與時間的不足往往限制了人們難以朝著復(fù)合式方面的發(fā)展，況且社會職業(yè)能力的要求既有其綜合性更有其專業(yè)性的要求。只有具備較強專業(yè)技能的人才能在社會各行各業(yè)里尋找到自己的就業(yè)崗位。社會分工越來越專業(yè)和深刻，如果沒有與之相應(yīng)的專業(yè)技能，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)就不足為奇了。④在實訓(xùn)教學(xué)方式上，實行以課堂模擬教學(xué)為主、社會實戰(zhàn)為輔的教學(xué)方式。由于課堂模擬教學(xué)有真情實景性的特點，其模擬程序教師方便操作把握，能節(jié)省時間和經(jīng)費，刪繁就簡，學(xué)生同樣可以達到實踐訓(xùn)練的目的。模擬訓(xùn)練要求教師精心選擇案例，認真分析案例把握案例的主題，圍繞訓(xùn)練的目的設(shè)計好演練的程序、規(guī)則與要求，根據(jù)案例情景的變化，準(zhǔn)備不同情況下的各種預(yù)案，通過不同的方案來開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生在不同情況下分析問題，解決問題的能力。
　　(4)加強實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)的評估體系，確保實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范有序、指導(dǎo)到位、考核科學(xué)、效果顯著。建立以教務(wù)處為中心校、系、任課教師三位一體的實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理體系是有序開展實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。改變教務(wù)處專注課堂教學(xué)管理而疏于實訓(xùn)教學(xué)管理的狀況，提高教務(wù)處在實訓(xùn)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)性、組織性、統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和監(jiān)督考核等方面的管理功能。實訓(xùn)教學(xué)特別是校外的實訓(xùn)，工作難度大，學(xué)校要在師資、經(jīng)費和其他資源方面予以保障。在實訓(xùn)的內(nèi)容上以專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)為指向，其具體方式依據(jù)實習(xí)崗位的需要而確定。在實訓(xùn)教學(xué)的評定上，確立指導(dǎo)教師評定為主，學(xué)生自評和互評為輔的評定方式。在考核的依據(jù)上，采取以實際操作和實訓(xùn)效果為主，以其他方面的綜合表現(xiàn)為輔的方式。
　　總之，搞好高校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)面臨著許多困難和矛盾，它需要我們共同研究和探討。我們相信，只要上下一心、共同努力、精心組織、積極參與，就一定能找到某種切實可行、行之有效的開展實訓(xùn)教學(xué)的途徑與方法，把經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)工作搞好。
　　 作者單位：文正再萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校經(jīng)濟與政法系
　　溫德華江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院管理工程分院
　　
　　參考文獻：
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