信息技術在小學語文閱讀教學中的作用

　　在小學語文閱讀教學領域引入信息技術后，豐富了課堂教學手段，學生在情感和行為上積極參與媒體活動，學習興趣不斷提高，多感官參與學習，課堂氣氛活躍，縮短了教學時間，增加了教學密度，提高了課堂教學效率，極大地調動了學生的學習積極性；促進了學生全面發(fā)展，達到使學生“學會”和“會學”的轉變，為小學語文全面落實課改精神提供了一個全新的思路。
　　實踐證明，現(xiàn)代教育技術的運用在小學語文閱讀教學中發(fā)揮著不可替代的作用。下面簡談現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀教學中的作用。
　　
　　運用信息技術，激發(fā)閱讀興趣
　　
　　在信息技術參與下的閱讀教學，可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的聲像趣味效果，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在《海底世界》一課中，教師講到海底物產豐富這一部分時，展示出《海底世界》的課件。這時，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，千姿百態(tài)的海藻，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。這時讓學生討論回答：“你看到了海底有些什么？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。教師問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種。”學生又馬上投入到積極的討論之中，明確了課文選材和寫法。學生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。這樣，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，又能感悟到學習語文的樂趣。
　　
　　運用信息技術，創(chuàng)設閱讀情境
　　
　　語文課本中的每一篇課文都文質兼美，情感性強。由于學生受時代背景、生活經歷、社會環(huán)境、閱歷的限制，課文的情感與學生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成情感共鳴，幫助他們理解教材內容。
　　如《虎門銷煙》一課，由于身處現(xiàn)在社會的小學生不了解160多年前的中國社會，不了解當時鴉片給中國人帶來的巨大危害，也就無法理解課文中的語句。通過圖片展示鴉片以及吸食鴉片的人，來了解鴉片的危害；再通過觀看影片《鴉片戰(zhàn)爭》讓學生目睹了當時侵略者的囂張氣焰，為學習課文奠定了充分的情感基礎。
　　
　　運用信息技術，開闊閱讀視野
　　
　　多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容，具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。如《南極風光》，這是一篇遠離學生生活的課文，光讓學生體味文字畢竟是比較抽象的。教師事先搜集有關南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片，上課時讓學生根據相關資料，有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高學生的閱讀興趣，開闊其視野。
　　
　　運用信息技術，啟迪創(chuàng)新思維
　　
　　學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)新的火花。比如在教學《撈鐵牛》時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起了沉在河底的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。在教師的啟發(fā)下，學生興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的興趣。