借助多媒體手段優化社會領域教學活動

　　借助多媒體手段，優化社會領域活動的教學目標
　　
　　利用多媒體教學，緊抓幼兒的興趣點，活躍活動氛圍，適時地進行生成教育活動。實現多媒體在學習環境中的價值。
　　運用電教媒體，動態地展示社會生活，多層次、多角度表現教學內容，豐富和積累幼兒有關社會性的知識經驗，讓幼兒了解社會，走進社會。
　　激發幼兒主動學習的積極性和求知的欲望，在電教媒體教學中增進幼兒的社會認知、激發幼兒的社會情感、培養幼兒的社會行為，實現教學最優化。
　　
　　借助多媒體手段，吸收社會信息，優化社會領域活動的教學內容
　　
　　現代社會是一個開放的、信息化的社會，是一個大家庭。它所涉及的事物是千頭萬緒的，幼兒園社會領域教育內容具體是讓幼兒認識一些常見的社會事務和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的、世界的社會常識；從小培養他們正確觀察、認識社會，適應社會生活的初步能力；進行交往、合作與愛心教育，培養幼兒的社會責任感等。因此幼兒園的社會領域教學不能只停留于課本上的社會知識教學，還應將不斷更新的社會知識補充到幼兒的活動課程中，讓幼兒學到、了解到比課本更為豐富、生動的社會知識。通過運用多媒體教學，課堂教學內容加大、信息量增加，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發了他們的情感。
　　為了給幼兒揭開社會的另一個側面，讓孩子們了解我們周圍還有一些聾啞人，其中也包括小朋友們，他們需要全社會的關愛。讓孩子們從小知道愛與被愛的關系。我們開展了社會活動“無聲的愛”：先帶孩子實地考察聾啞學校感受聾啞學生學習、生活情況，了解聾啞人的不便與困難。教學時先請幼兒跳一個熟悉的舞蹈，感受跳舞有音樂與沒有音樂有什么不一樣的感受，回播小朋友參觀聾啞學校的錄像，在一個悲傷的音樂背景襯托下觀看故事課件，再讓幼兒欣賞聾啞人表演的《千手觀音》這個曾經讓許多人精嘆不已的舞蹈，利用多媒體在知識點上、經驗上以情動人，以情感人，啟發引導孩子去感悟、去思考、去表演，讓孩子表達自己對殘疾人的認知，懂得生活中要有愛，關愛身邊需要關心的人，從小做起，從而激活幫助他人的情感，形成親社會親殘疾人的情感，達到社會
　　教育的目的。
　　
　　借助多媒體手段，優化社會領域活動的教學手段
　　
　　教育心理學研究表明，教育方法的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發學習興趣、形成學習動機的條件。它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會現象、社會事件或事物進行動態模擬，通過動態的畫面和音響刺激，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，易于幼兒觀察、想象、理解。使社會教學活動更生動形象，富有感染力。
　　情境法：社會教育有一個特點，就是要淡化教育的痕跡，關鍵用大量情境創設來感染幼兒。運用多媒體創設情境，可以調動幼兒多種感官，激發起幼兒的學習情緒，調動幼兒的主動思考與探究的積極性，在輕松自由的教學氛圍中不斷提高自己觀察事物、分析事物和解決問題的能力。
　　如：大班主題活動“找春天”。在教學前，帶上錄像機、照相機，教師與幼兒一起尋找幼兒園內的春天；幼兒和自己父母走出家門，去公園等實地去尋找大自然中的春天，把孩子們所感受體驗的春天的景象拍錄下來，帶回幼兒園，在教學時，播放多媒體，當孩子們看到自己參與尋找春天的畫面時，情不自禁地說出了自己眼中的春天。充分調動了幼兒參與活動的積極性及講述的欲望，幼兒在活動中有話可說，講述的欲望異常的強烈。同時，再播放有關春天景色的錄像片，錄像以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，池塘里小蝌蚪在快活地游來游去，嫩綠的柳枝在微風中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲，農民伯伯在稻田里趕著牛在犁地播種……幼兒仿佛置入大自然的懷抱，真切地感受到——春天來了。身臨其境的教學信息，激發了幼兒喜愛大自然的美好情感，孩子猶如進入了“社會”。幼兒的社會認知、社會情感得以協同發展，取得了其他教學手段無法達到的效果。
　　游戲法：21世紀是一個與人合作的時代，新綱要明確指出：幼兒學習互助，合作分享是社會領域的主要目標，在這個思想指導下，我們應該讓幼兒體驗與教師、伙伴共同生活的樂趣，養成與人合作的態度，為孩子展示自己的長處和獲得成功的機會。富有趣味性的多媒體課件能解決社會活動中重點、突破難點。
　　如，小班社會活動“團結的小伙伴”。教師利用多媒體為孩子們創設一個美麗的大森林的場景，通過情境游戲讓幼兒體驗游戲。把孩子帶入美麗的森林與小動物一起快樂游戲的情境中，然后，利用電閃雷鳴的情境，導入怪獸的出現，營造游戲的情境，引導幼兒團結起來一起營救小動物，游戲的課件與幼兒產生了很好的人機互動效果，課件中逼真的圖像、豐富的內容和突出打怪獸的同步音效。創設了一個真實緊張的游戲情境，不但吸引了幼兒的注意力，而且直接作用于幼兒的多種感官，更直觀感受活動內容，還調動了幼兒積極的情緒，及時進行情感體驗，孩子們在有趣的游戲中很好地體驗與教師、伙伴共同游戲的樂趣，增強了對活動內容的記憶和理解。幼兒的社會性在不知不覺中得以發展。
　　
　　借助多媒體手段，優化社會領域活動的活動過程
　　
　　幼兒的學習在很大程度上受著興趣、情感的支配。而隨著信息時代的到來，多媒體技術已運用到社會生活的各個層次，各個多媒體的運用能將靜止的畫連貫性、動態化，抽象的主題音效化、趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發他們參與活動的內在動機。多媒體電腦具有涉及面廣、跨度大、信息量多等優勢，能有效地拓展教學空間，提高幼兒的認知效率，極大地實現了教學過程的實效性。
　　如社會活動“少數民族”中，為了讓幼兒更深入、更仔細地觀察各個民族的風土人情，如維吾爾族、藏族、朝鮮族、蒙古族等。活動一開始，我就請幼兒欣賞各種民族的服飾與穿服飾時的活動場面，在各民族的音樂聲中介紹這個民族的特點，然后再顯示單幅畫，循序漸進地引導幼兒觀察他們服飾、生活習性。在觀看多媒體電腦的短短幾分鐘內，孩子們獲得了很多知識，留下了深刻的印象，勾起了許多美好的聯想，陶冶了孩子的情操，并激發了強烈的講述愿望和制作民族服飾的興趣；最后，在幼兒的贊嘆聲中，終于按捺不住自己蠢蠢欲動的小手，找材料，畫、剪自己喜歡的民族服飾。
　　孩子喜歡關注周圍的生活事務，引導幼兒關注周圍的社會生活，在生活中尋找落腳點，培養孩子親近社會的態度，也是社會教育的目標之一。
　　如大班社會活動“多彩的廣告”，先運用多媒體課件，展現了豐富多樣的廣告形式、內容。通過討論，幼兒了解了不同廣告的不同作用。接著，教師還利用計算機多媒體，密切聯系生活，示范良好的動畫公益廣告：愛清潔，講衛生，遵守交通規則……既生動又形象，發揮了教育的實效性。通過引導幼兒觀察，讓幼兒很快了解什么該做、什么不該做、應該怎樣做。不僅擴大了幼兒認知的信息容量，開闊了幼兒的認知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環節——為班內常規設計廣告詞，做了充分的準備與鋪墊。多媒體技術的運用促使幼兒迸發出了創新的火花，他們的社會認知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統社會教學活動無法達到的效果。