多媒體計算機在語言教學中的作用

　　語言是知識和經驗的載體，幼兒學好了語言才有可能在體、智、美等方面獲得全面發展，語言還能培養幼兒良好的觀察講述能力。因此，幼兒園語言教學尤為重要，在日常教學中，應充分運用計算機的功能，促進集體活動的開展，提高教學質量。增強幼兒素質教育的實施效果。運用多媒體教學手段，使幼兒學得愉快，讓幼兒對所學習的知識感興趣，樂意動手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，幼兒對學習認識活動產生濃厚興趣；有了興趣，幼兒學習積極性、主動性就會調動起來，與以往教師出示圖片等呆板的手段相比，在色彩、圖案等方面更
　　勝一籌，更能調動幼兒的積極性。
　　
　　利用多媒體技術促進幼兒主動參與學習，發揮幼兒的主觀能動性，激發幼兒參與興趣
　　
　　興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學家、發明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業有著濃厚的興趣，因此激發幼兒的學習興趣尤為重要。多媒體計算機的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正幼兒好動、注意力易分散的現象，積極參與教育活動中去。從而強化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認識事物的時間。
　　在活動“馬路上的標志”中，我將各種馬路上的標志制作成多媒體，我問：“你們看見馬路上有什么標志？”邊播放邊讓幼兒講述是什么標志，幼兒說：“有紅綠燈。”我就播放紅燈車停下，綠燈車在開的過程。幼兒看見這些色彩鮮艷的標志時，都聚精會神地看著。把標志與動畫聯系在一起。在活動中，每一個幼兒都能積極發言，幼兒興趣濃，參與的積極性高，活動時的氣氛也高了。教師在活動中能更投入到幼兒中去，不再關心哪位幼兒不注意聽老師講，哪位幼兒在做小動作了。教師更多的是關注幼兒對每個問題的反映，并做好適時的調整。這樣活動的價值提高了，幼兒也有了一定的發展。
　　
　　多媒體技術，有利于突破教育活動的重點和難點
　　
　　多媒體技術能夠將生活中難以見到的、抽象的現象和事物，清晰地顯現在幼兒面前，身臨其境。這樣幼兒教育活動中的某些重點和難點，就會很容易找到解決的方法和突破口。如在小班活動“小小蛋兒把門開”中，一開始，小班的幼兒由于年齡的問題不能理解小雞是怎樣破殼而出的，而這恰恰是活動的重點、難點，幼兒要模仿小雞破殼出來的樣子。通過我制作的多媒體，幼兒看見了形象的、生動的情節，這時我問：“你們看見小雞是怎樣從蛋殼里出來的？”幼兒七嘴八舌，有的說：“是用頭頂蛋殼出來的。”有的說：“是用屁股頂著出來的。”大家邊說還模仿起來，好不熱鬧。活動的重點和難點就這樣在幼兒開心的氛圍中解決了。幼兒在觀察事物時往往走馬觀花，教師在演示多媒體時還要引導幼兒按一定的順序來觀察，突破活動的重點和難點。在中班活動“我在長大”中，為了讓幼兒了解寶寶是怎樣長大的，我制作了寶寶從出生到學步這一過程的多媒體。在觀看過程中，我啟發幼兒：“寶寶是怎樣長大的？”帶著問題幼兒看，幼兒回答的時候大同小異。這是，我又問：“寶寶剛出生的時候是怎樣的？”幼兒說：“躺在媽媽的懷里，還要吃奶瓶。”我就讓幼兒模仿寶寶吃奶的樣子。我又問：“寶寶是怎樣學走路的？”幼兒互相扶著學寶寶蹣跚走路的樣子。我播放多媒體時，按寶寶成長的過程播放，引導幼兒觀察每個階段寶寶的成長過程。這樣，先讓幼兒看一看、說一說、做一做。幼兒對觀察敘述表現了極大的熱情。雖然沒有教師公式化的安排，但在整個活動中都體驗了幼兒是學習的主體，他們學得自由、學得主動，而且效果也好。充分體現出多媒體教學的優勢，對培養幼兒的語言能力起到了很大的作用。
　　
　　利用計算機，幫助幼兒鞏固所學知識
　　
　　在教幼兒語言時，教師要注意及時幫助幼兒鞏固剛學過的知識，這就需要計算機幫助提供生動具體而有趣的形象了。因為，電教提供的形象質量是最優的，是任何傳統媒體都無法提供的。在指導我班幼兒參加上海市“手拉手杯”故事比賽中，幼兒需要一遍又一遍重復故事，為了讓幼兒講得更生動，我將故事《愛吹牛的鼠爺爺》制作成多媒體，幼兒看到了鼠爺爺與小老鼠在形象、聲音、動作上的不同。幼兒說：“鼠爺爺的聲音是粗粗的，而且他的年紀大了，腰也彎了。小老鼠的聲音是尖尖的，跑起來也很快。”說著，模仿起“鼠爺爺”與小老鼠的樣子，在表演時更加貼近故事人物，表演起來也更生動了，每次重復故事時也不會枯燥了。因此，計算機在引起幼兒強烈的興趣的基礎上，增加了幼兒快樂的感覺。幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力也得到了明顯的提高。
　　
　　巧設提問，引導幼兒邊觀察邊思考
　　
　　教師在運用多媒體教學時，還要根據教學內容和幼兒的認知能力引導幼兒邊觀察邊指導。在故事《新龜兔賽跑》中，烏龜和兔子都有各自的交通工具進行比賽，他們的交通工具有差異，因此，比賽的結果是不同的。他們的交通工具有什么不同，哪個快？哪個慢？我設計了多媒體，讓幼兒直觀地感受各自的交通工具，在第一個環節中，烏龜是電動車，兔子是自行車，我問：“這兩個交通工具哪個快？哪個慢？為什么？”幼兒從被動地聽故事到主動地參與到活動中去。由于直觀教學的作用，幼兒的思維被調動了起來，說：“當然是電動車快，我爸爸就騎電動車，比自行車快多了。”然后，我依次出示第二個、第三個環節，都讓幼兒邊看邊思考，最后幼兒得出結論：烏龜最后得了第一名，因為，他的交通工具都比兔子的要快。多媒體教具的使用起到了促進思考、調動氣氛的作用，教師的巧妙提問幫助幼兒由看動畫、聽故事的感性認識上升到領會詞義的理性認識上來了。
　　
　　教給幼兒簡單操作計算機的技能，進行游戲
　　
　　在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，它進入社會的各個領域，并深深地吸引了幼兒，促使幼兒對計算機產生濃厚的興趣。并且，由于計算機教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性。在素質教育中占據了極重要的地位。當幼兒看見教師手揮動著鼠標，在屏幕上顯現一個個生動的故事人物時，他們歡呼鼓掌說：“老師，你的本領真大。”我看見了幼兒羨慕的表情，有的幼兒忍不住也想試一試。于是，我教幼兒怎樣在計算機上進行繪畫，他們用鼠標畫圓，話直線。最后，他們畫了一個熊貓，當幼兒看見自己的作品時，都笑了。這時，我在邊上添畫了竹葉，引導幼兒編成一個簡單的故事。在這個過程中，提高了幼兒的思維能力，激發幼兒學習的求知欲和好奇心，又培養了幼兒的想象力和口語表達能力。
　　可見，多媒體輔助語言教學，既能體現新的教育觀念，展現教育改革的新方向；又能使幼兒認識、接觸先進的科技手段，逐步學會適應新時代的發展，接受科技的挑戰，發展起創造能力。