建設應用博客：整體推進區域教師專業化發展

　　山東省濰坊市奎文區通過建立區域教師博客群，喚醒了教師發展的主體意識，促進了教師的個性成長和專業發展。教師博客群的建設，讓話語權重新回歸到每一個教師手中，幫助教師重新審視自己的教育哲學，理性思考自己的教學實踐，使教師發現自己隱含的知識和實踐智慧，反省自己的教學習慣，通過專家引領、社區互助等方式，提升了教師的教學質量，使教師在更高層次上實現了真正的成長和發展。
　　
　　區域教師博客群實施策略
　　
　　1.搭建平臺
　　第一階段，啟動實驗，發現典型。組織部分優秀教師在公共博客網站注冊，自由發布，自由應用，及時總結推廣其應用經驗。第二階段，先行試點，穩步推開。在挖掘總結教師博客的應用價值基礎上，以學校為單位，逐步推開，涌現出一批應用效益突出的學校和教師。第三階段，整合資源，全面展開。以奎文教師成長博客平臺為依托，組建區域教師博客群，實現教師網絡交流，深入促進教師專業化發展。
　　2.科學規劃
　　為規范管理，方便本區域內的教師交流，奎文區教師博客采取學校、區、縣同步更新的方式，在保持學校博客網站獨立的基礎上，實現博客內容全區集中發布和分類管理。教師所發布的信息同時出現在學校和全區的平臺上，同步更新、分布存儲，極大地方便了信息的檢索和查閱。
　　3.培訓先行
　　推廣教師博客，必須要讓教師意識到應用的價值和意義，了解個人博客的結構及內容，熟練掌握必備的應用技術。為此，我們加大了信息技術培訓的力度，組織學校開展各類豐富多彩的信息技術應用培訓，充分利用課余、晚上及周末時間，對教師進行網絡知識和應用技巧方面的普及培訓。同時，加強與先進地區的交流和合作，先后邀請多位專家來奎文作教育博客專題培訓。通過培訓，使全體教師對博客有了深入的了解，切實提高了廣大教師應用博客的能力，為博客的應用創造了極為有利的條件。
　　4.典型帶動
　　為讓教師個人主動參與到博客的寫作與交流中來，從局外人變為局中人，我們采取活動帶動、專家引領的方式，激發教師的主動性。通過定期開展“教師優秀博客”、“博客之星”、“博客伴我成長”等活動，調動了教師參與博客建設和應用的積極性。另外，還組織有經驗的教師引導推薦，使教師一開始就加入了一個生機勃勃的群體中，在成員的真誠對話、互助共進中感受理性討論的魅力，接受有關教育的最新理念，從而激發其成為其中一員的愿望。
　　5.制度保障
　　奎文區加強引導，讓教師充分明確博客的發展目標和意義，建立導向、激勵、保障機制，促進網上教研走向規范化、制度化、科學化。同時，制訂相關的評價制度，定期推薦優秀博客，組織交流，發揮好監督作用。及時與沉默者進行溝通，督促、鼓勵他們積極參與討論，參與博客建設，逐步使參與博客、經常反思自己的教學成為教師的一種自覺行為。
　　
　　取得的階段效果
　　
　　1.改變了教師的學習和工作方式
　　成長博客群的建設和應用，拓寬了教師工作和學習的空間，讓教師學會了網絡閱讀，也逐漸適應了通過鍵盤書寫自己的心得，使網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實。
　　 [案例]“……博客也許已經成為我生活的一個中心。 我的博客，我的生活，我在快樂成長……每當用手指輕輕地敲打鍵盤時，那種感覺如同雨后放晴、林中漫步！任隨思想之至，映出一行行活潑而富有靈氣的文字，回味生活中的酸甜苦辣，記錄每天教研工作的點點滴滴，構思教研工作的美好藍圖……”（網名：深藍澀濰坊十三中）
　　2.喚醒了教師的主體意識
　　教師在自己的博客中可以發表自己的任何想法，從而讓教師掌握了主動權。對每一個教師而言，只要找到了這種主動權，就體現了自己的“真正的存在”。這種可貴的覺醒絕不是通過培訓或聽報告能夠獲得的，它是教師對自己主體意識的重新認識，是一種全新的生活和思維方式，是一次自我進行的洗心革面的人生重塑。
　　[案例]“……博客是一個發表自己思想的網絡媒體，讓公共話語權回歸給每一個教師，教師在互相交流溝通的過程中，反思，互動，進行思想復制與創新交融。博客對每一個個體而言，意味著教師主體意識的覺醒……”（陳敬華濰坊育才學校）
　　3.教師學習反思已成為自覺
　　教師撰寫日志的過程，是對自己的教學活動進行總結、提煉、加工、分析的過程，是自我反思、自我培訓、自我提高的過程，使教師的學習和反思成為一種自覺行為。博客還能使教師突破身份、地域和學科的界限，與全世界的同行進行交流和合作，實現深度的交流溝通和思維碰撞，實現由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。在這種不斷學習、實踐、反思中，教師得以迅速成長。
　　[案例]“……在這里我認識了許多的專家，我可以虛心向他們請教，豐富自己；……博客是我學習的平臺，是我交流工作、戰勝困難的陣地，她是我心靈的驛站、情感的港灣。我們從陌生到相識，從相識到相知，從相知到相伴，風風雨雨，在我生命的旅途上，她是我的良友，也是我心靈的家園……”（王會波濰坊育才學校）
　　4.教師在交流分享中成長
　　由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它讓學習者把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成一個學習共同體。借助博客，教師可以通過自己的博客與優秀教師、教育專家零距離對話，實現同名家大師進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的碰撞，心靈與心靈的交融。在這種交流、碰撞、反思的不斷循環中，產生了新的觀點、新的智慧、新的知識、新的積淀、新的資源，在這樣的循環過程中，推動了教師自身的進步。
　　[案例]“……博客是一個與別人分享的空間，讓自己的心情與大家一起分享。……它已經深入了我的生活，不可或缺。……很感謝朋友對我的關心，也感謝博友能經常光顧我的博客，給我支持和鼓勵……”（遲翠輝濰坊中新雙語學校）
　　5.提升了教師的生命質量
　　基于現實生活，關注教育教學生活中的事情，挖掘細節，講述自己的故事。喚醒了教師積蓄在自己心中的經驗、情感、愿望、夢想，以及面對社會壓力的心理障礙、失望、抗爭等等，使教師在日復一日的平淡生活中激活了自己的思維，更好地發現自我、認識自我、提高自我，獲得成功的體驗。可以說，博客已經成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間，教師個人的生命質量無疑得到提升。
　　[案例]“……面對復雜的生存空間，我們都曾經有過這樣或者那樣的善意的謊言，可是，當我們面對自己的時候，這種語言形式無法出現了，……在這個田園里，無論結出的果多大，品味起來的時候，都將留給你最甜美的清香。（網名：冰霜濰坊十中）