應(yīng)用多媒體開展生物教學(xué)

　　把多媒體用于生物學(xué)科教育中，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，拓展了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。
　　
　　形象直觀，激發(fā)興趣
　　
　　在新課改的今天，新教材的教學(xué)模式由封閉走向開放，新的課程目標需要我們給學(xué)生提供一個輕松活潑、主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段能提高直觀的彩色圖像清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》一節(jié)的教學(xué)中，引入課題的“生物圈2號”的介紹，是學(xué)生課下查找資料后制作的作品，文字、圖片詳實，生動，再加上學(xué)生自己的講解，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達到了教學(xué)的目的。
　　
　　具體生動，有助記憶
　　
　　在教學(xué)中，教師在課堂中是組織者、參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。而在具體的課堂教學(xué)中，無論教師講授得如何清楚，都難以突破抽象、空間的限制，給學(xué)生的想象、理解帶來一定的困難。中學(xué)生物學(xué)科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如人體的細胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化；這些均是教學(xué)中的難點、重點，看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。如在《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的教學(xué)中，對于抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的比較這一知識點，以語言講述為主，雖然也能強調(diào)重點，但缺乏動感。應(yīng)用多媒體，通過圖片、視頻等方法呈現(xiàn)，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)所具有的這種動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識，又能使枯燥乏味的理論變得新穎有趣。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得易于接受。經(jīng)過一段時間，測驗這部分內(nèi)容時，學(xué)生都準確地掌握了這部分知識。根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲得的知識，占83％，聽覺占11％；人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體，其注意集中力的比率為81.7％，使用聽覺媒體為54.6％，前者比后者高得多；同樣學(xué)習(xí)一份材料，讓學(xué)生光聽，三小時后能記住60％，采取光看，三小時后能記住70％，視聽并用，三小時后能記住90％。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽并用的記憶率遠遠大于視聽分開的記憶率之和。因此，在教學(xué)中，利用多媒體，能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率。
　　
　　增加容量，提高效率
　　
　　在課堂上，力求突破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)dEqRNaBlR6PiFSM0g1rsXA==教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，對課本上的活動大膽進行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設(shè)計一些簡單而高效的活動進行課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)，能明顯提高教學(xué)效率，增加課堂密度。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當強化的得到充分強化，應(yīng)當?shù)牡玫郊皶r淡化。如《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生物生命活動的調(diào)節(jié)”中的重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)，完成著生活的使命，同時，也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。請學(xué)生欣賞圖片（跨欄、冰上舞蹈），體會運動的張力和協(xié)調(diào)的美感。運動員這復(fù)雜優(yōu)美的動作主要是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。又如組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察細胞的有絲分裂的全過程，是相當困難的。利用多媒體電腦課件、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒就可以看到長達幾個小時或更長時間的有絲分裂全過程，節(jié)省了時間，提高了傳遞知識的效率。
　　
　　在教學(xué)實踐中遇到的一些問題
　　
　　有些教師片面夸大多媒體的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以電子板書（如PPT文稿）替代黑板板書；或是本應(yīng)使用實物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，搞得學(xué)生視覺疲勞，失去了觀看電腦動畫的興趣。長此以往，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。因此，在使用多媒體時，要時間長短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當。
　　生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，涉及的知識面很廣。有些教師往往忽略從校園或?qū)W生身邊去捕捉視頻、圖片、照片、聲音等多媒體素材，而這些貼近學(xué)生生活的素材對學(xué)生的教育意義往往比陌生的素材要大得多；另外，教師一般更多地喜歡動畫類的素材，而忽視利用視頻、聲音素材，而視頻、聲音素材則更加直觀。
　　上述多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合方式還顯單調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性，利用多媒體進行多樣化的教學(xué)。
　　在合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)上的時間不好把握。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，網(wǎng)絡(luò)資源又十分豐富，教師在有效地指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上搜集、觀看素材等環(huán)節(jié)往往感覺吃力，這就使教師不能很好地把握教學(xué)進度。
　　教師在組織學(xué)生進行有效的課堂討論方面還需提高。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，教師在適當?shù)臅r機要組織學(xué)生在全班或論壇上進行討論，而如何把小組或全班討論與論壇有機整合，圍繞課程標準，進行有效的討論，是一個難題，加之很多學(xué)生的漢字輸入能力有限，也影響了學(xué)習(xí)效果。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　為了更好地開展教學(xué)，教師要更新教育觀念，把教師的角色轉(zhuǎn)換落到實處，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。通過堅持不懈的教育理論學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
　　教師必須具有先進的教學(xué)理念。課堂教學(xué)不再是學(xué)生對知識的死記硬背，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對自己終生發(fā)展有用的生物知識”，倡導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”的新理念，改變了以前單一的考試，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情。信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果教師觀念先進，它就可以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果教師的觀念很傳統(tǒng)，那么，素材、課件也可能會變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ摺?br/>