淺議教育技術能力培訓中教師的認識誤區

　　目前，全國已經了開始中小學教師教育技術能力培訓。筆者有幸作為培訓教師參加了省里的培訓。現對本次中小學教師教育技術能力培訓中學員們表現出來的一些認識誤區進行總結分析。
　　
　　一、認為教育技術能力=計算機能力
　　
　　許多教師認為，教育技術能力培訓就是高級計算機培訓。看來這些教師并沒有領會國家進行中小學教師教育技術能力培訓的初衷。筆者認為，很大程度上，這與領導的不重視有關，很多校領導根本不知道教育技術是什么，教育技術能干什么，對教學工作有什么用，為什么要進行這個培訓，所以上傳下達就不準確。因此，加強領導的觀念和認識至關重要。我們可以在組織培訓時，要求學校的一名領導帶隊參加培訓，讓領導層對教育技術也有一定的了解，以更好地貫徹培訓。
　　
mIjv7QrtQ6sG+KuF7+L6SeBPd/n6fINSZK9CnWGdrZ0=　　二、盡管知道教育技術有用，但沒有條件用
　　
　　一部分教師認識到教育技術對解決教學中的難點、重點的幫助的確很有效，在教學中也很想用這些教育技術，但由于一些學校，尤其是農村學校根本沒有可使用的設備，或即使有一些設備，卻因缺乏資金和技術人員而被閑置，而沒有條件用。實際上，近兩年國家也進行了一些技術人員的培訓，可由于參加培訓的教師本身大都缺乏應有的信息素養，使培訓成為形式。因此，地方教育行政機構還需對條件較差的學校給予關心、扶持和長期的指導，并為學校配備專業的技術人員維護設備、指導學科教師。
　　
　　三、因教學成績壓力大，不敢過多用技術
　　
　　大多學校的教學質量壓力很大、工作負擔很重，教師沒有時間和精力去搞信息化教學設計，他們認為一年搞一兩次還可以，長期這樣搞就太累了。另外，農村一線教師的信息素養不高，對一些簡單的技術還是很陌生，而且在教學設計理論知識方面也較薄弱，他們覺得信息化教學設計很難。所以，在搞教育技術能力培訓的同時，信息技術能力的培訓也不能忽視。如果能根據參加教育技術能力培訓的教師的實際需要，先進行適當的信息技術方面的輔導，在培訓結束后，再以一定的方式進行跟蹤輔導、支持和服務，就會使教育技術培訓更有效。
　　
　　四、用不用教育技術無所謂
　　
　　目前，在素質教育的掩體里，應試教育觀念仍占主導地位。許多學校和教師認為，只要教學質量高，學生考試成績好，用不用教育技術無所謂，具不具備教育技術能力都不重要。教師存在這種思想，正是由于他們認識不到教育技術對教師專業發展、對教育質量的提高的重要性。所以，在教育技術能力培訓中，讓參加培訓的教師首先正確理解教育技術能力培訓的目的、意義、內涵很重要。不能只對學員說這是國家強制的全員的培訓，培訓不合格會怎么怎么樣，而是要和學員一起分析教育技術能力對于一個現代化教師的重要性和對教師專業發展的意義，讓他們真正認識到這樣的培訓很有必要也很重要。
　　
　　五、沒有認識到教育技術對于優化課堂的作用
　　
　　教育技術對優化課堂教學有什么用？在培訓過程中，有不少的學員提出這樣的問題。正因為他們對以教育技術優化課堂缺乏認識或體會不深，所以，在一起分析案例時，有些學員不能把所分析的案例與自己的教學聯系起來，甚至不少學員因為某案例不是自己所教學科的，就對其不加以分析思考。產生這種現象，一方面是由于他們局限于自己的學科本位，另一方面是由于培訓教師在分析案例的過程中對學員的引導不到位。培訓教師應引導學員放下自己的學科本位意識，分析該案例是怎么使用教育技術來優化這一節課的，為什么要這樣做，以讓學員感悟到教育技術的重要作用，認識到教育技術的使用正是為了提高課堂教學效率，優化課堂效果。
　　目前，教育技術在中國的普及面還太小，大部分教師對教育技術的本質缺乏應有的認識。因此，我們的教育技術工作者應該把教育技術的宣傳和發展推向大眾化，并在教育技術的培訓過程中，多與學員一起交流、思考，讓教育技術能力培訓的效果最大限度地落到實處。