一位信息技術教師的“煩惱”

　　2003年11月20日，教育部和微軟（中國）有限公司在北京簽署了《中國基礎教育信息化合作框架》協議。根據該協議，在教育部的指導下，微軟將在未來五年內提供價值1000萬美元捐助，用以支持基礎教育和師范教育，尤其是在農村和邊遠地區。微軟將首先從師資培訓與技能培養、農村中小學現代遠程教育工程，以及教育信息技術管理培訓等具體項目開始展開合作。這一協議的簽署和實施是國家發展與改革委員會和微軟公司簽訂的諒解備忘錄具體落實的又一進程。
　　教育部周濟部長表示：“教育是國家培養人才的千秋大業。基礎教育信息化無疑將進一步提升我國中小學的教育水平和質量。尤其對廣大農村地區的師生們來說，教育信息化將使他們能夠通過互聯網，共享豐富的教學和學習資源，縮小城鄉差別。與微軟這樣的全球領先的信息技術公司合作，無疑將極大地促進我們的教育信息化進程。”
　　
　　20年前，我從一個邊遠貧困的山村小學調到縣職業中學工作，只有中師文憑的我，從此與講臺告別了整整十年。在這所學校里先后干起了教務員、出納、打字員等工作，成了名副其實的閑雜人等，于職稱、提干不加奢望。因為學校剛成立，學生人數少，工作量小，每天干完本職工作后，剩余時間寫寫畫畫，竟也出了點成績，成了省書法協會會員，工作和生活也還悠閑自在。
　　1996年，學校購進第一臺聯想電腦。因為是打字員，這臺電腦理所當然地成了我的辦公用品，從此，告別了陪伴我近三年的鉛字打字機，與信息技術結下了不解之緣，也給我帶來了太多的“煩惱”。
　　
　　“煩惱”一：知識結構須不斷更新
　　
　　自從有了電腦，我就被這個神秘的世界緊緊吸引，迷上了它。什么CPU、硬盤、主板、光驅、軟驅、內存成為我整天琢磨的新鮮名詞；《五筆字型教程》、《DOS命令大全》成為我每天必看的書籍。一年下來，我不僅對于打字、排版得心應手，而且掌握了一些計算機硬件的安裝技術。
　　1997年學校購進了25臺486兼容機，學生學習信息技術提上議事日程。學校原有的兩位計算機專業教師，因為“英雄無用武之地”，到校后板凳還沒坐熱就早早地被縣建設局和縣法院挖走了。半路出家的我，被趕鴨子上架，重新走上了告別十年的講臺。
　　一上課我才發現，自己對于信息技術的了解是那么膚淺，讓我嘗盡苦頭。沒辦法，我只好一次又一次向已經離開我校的那兩位計算機高手請教，幫助解決所遇到的實際問題，死記硬背下無盤網絡組建與管理的方法。
　　2007年5月，我有幸參加教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目貴州省中級培訓班培訓。這次培訓，貴州省教師教育學校給我們提供了良好的學習生活環境和先進的學習實踐設備，為我們順利完成學習提供了強有力的物質保障。幾位省內計算機骨干教師的授課使我耳目一新，他們堅實的專業知識底蘊和熟練的操作技術使我接受到知識的洗禮，他們認真嚴謹的教學和對學員的關愛向我展示了良好師德的魅力，他們的諄諄教誨和殷切希望讓我感受到自己所承擔的責任。培訓過程中，雖然學習很緊張，但過得很充實，收獲也頗多。同時，“攜手助學”項目不僅給了我更高層次學習的機會，而且為各地信息技術教師之間搭建了友誼平臺，我可以經常向其他老師請教一些難懂的知識，也可以與電腦愛好者交流一些感受z0VkDbSo54FwsFJUmHYAF2Smjh3uVfWy7k46yM3YwvA=。
　　
　　“煩惱”二：完成更多工作任務
　　
　　從我開始承擔信息技術教學任務之后，學校沒有了專職打字員，打字員的工作繼續由我兼任。因為打字速度快，正確率高，所以活兒也就越來越多。
　　“給人做嫁衣”是我經常做的事情，現在雖然校內的教學活動，老師自己想辦法，但出去參賽上課，我就必須承擔制作課件的任務，如果上課教師不會使用電腦，還得像保姆一樣守在教室旁。成績當然是別人的，自己只能眼巴巴看著。
　　因為整天與電器打交道，我自然也就成了擺弄各種電器的能手。學校開展各種活動的會場布置、電器設備安裝也就成了分內之事，多媒體組合設備的安裝更是責無旁貸。
　　在這無窮盡的活兒里，我居然也練就了一點文字功夫，熟悉了學校各部門的工作職責和工作關系，加之本人性格隨和，對別人交待的事情，有求必應，工作得到學校領導和老師們的肯定。2004年學校重組學校行政班子，對提干毫無興趣的我，一下子從普通教師提為學校辦公室主任。
　　
　　“煩惱”三：肩負校本培訓職責
　　
　　教師繼續教育活動的開展，把新技術作為重點，而新技術的核心就是信息技術。作為信息技術教師，必然要承擔起學校教師繼續教育校本培訓的職責，同時，這也是減輕自己工作負擔的最好途徑。
　　自從“攜手助學”項目在我省啟動后，我以項目組織的創新活動為契機，利用下發的光盤和輔導教材繼續加大對全體教師的信息技術技能的培訓，同時，引導教師們登錄“教育部-微軟（中國）‘攜手助學’”網站（http://www.mspil.edu.cn）進行網上學習，自覺參與DVD課程網上測試。這樣一來，解除了我在培訓中無三頭六臂之能的困境。
　　由于大家的熱情高，學得相當快，現在都能自己打字、排版、制作表格，有個別教師甚至可以制作PPT課件，主動參與信息技術與學科整合的實踐。如今，教師使用電腦雖達不到駕輕就熟的水平，但“麻煩”我的事在逐漸減少。
　　在全校教師的共同努力下，學校的教師繼續教育活動開展得有聲有色，在縣教育局檢查驗收中，學校教師繼續教育工作獲得“優秀”等級，我本人也被銅仁地區教育局評為全區教師繼續教育“優秀輔導教師”。
　　“煩惱”四：承擔大量社會義務
　　隨著電腦普及率的飛速提高，大量的社會義務勞動應接不暇，諸如購買電腦的參謀、軟件使用的輔導、電腦硬件的維護之類的事早已成了我的家常便飯。
　　信息技術的飛速發展，已從方方面面影響著我們的生活習慣，改變著我們的工作方式。在我們西部貧困地區要求掌握信息技術技能的人群也在不斷增加，信息技術普及的任務，無疑就落在廣大信息技術教師的身上。從涉足信息技術教育領域起，我就一直承擔縣成人培訓中與計算機應用相關的培訓任務。曾先后參加了由縣人事局舉辦的全縣公務員專業技術人員計算機應用能力初級培訓、公務員計算機應用能力中級培訓，縣勞動就業辦公室舉辦的下崗職工再就業培訓，縣扶貧開發辦公室舉辦的農村勞動力轉移培訓，縣教育局舉辦的小學校長提高培訓、小學新教師上崗培訓、信息技術骨干教師培訓、新課標實驗教材全員培訓，并被縣電大工作站聘為計算機應用兼職教師。十年間，培訓人數近8000人次。這一系列培訓任務的完成，無疑對全縣辦公自動化的普及、下崗職工的再就業、農民工的勞動轉移、義務教育的實施起到一定的推動作用。
　　雖然在全縣信息技術普及上我做了大量工作，但我深知光靠一個人的力量，遠遠不能完成信息技術普及的重任。從“攜手助學”省級培訓回來后，我參加了由縣教育局組織的“攜手助學”項目活動指導小組，利用暑假近兩個月的時間到全縣十七個鄉鎮進行巡回指導，督促各鄉鎮信息技術教師自覺參與“攜手助學”項目培訓，完成各項任務，及時上交資料。通過巡回指導和培訓督促，各鄉鎮均按期完成了培訓任務，信息技術教師整體技術水平得到提高，思想觀念得到更新，使他們自覺承擔起全面普及信息技術的職責。