２００８年湖南高考標(biāo)桿作文

標(biāo)桿作文

花應(yīng)近觀，殘荷偏宜遠(yuǎn)

花不近觀，怎么可以感受花心卯（鉚）足了勁之后綻然開放的力度；怎么可以看見那“濃淡相宜”的韻致；又怎么可以一賭（睹）它那艷絕欲滴的魅態(tài)，花還是要近觀。

不是有一詞“下馬觀花”，可見觀花還得下馬，步入?yún)仓校娇梢毁€“芳容”，馬背上行走太匆匆，把花開嬌嬈的身影拋在了身后，真正的風(fēng)骨神韻也無從知曉，觀花猶如品茶，一口蒙下與細(xì)細(xì)品察全然不同，一杯倒下全不知味，細(xì)細(xì)品嘗，口有余香。

“香臉半開嬌旖旎，故數(shù)（教）明月玲瓏地”。這月輝清許之下，不走近而觀，何以領(lǐng)略品察這半開的香臉，古人觀花深有體會，也正是因?yàn)橛辛诉@近觀才有“當(dāng)庭際”玉人浴出新妝洗的美好感受。

“商略黃昏雨”的意境太朦朧，何不步入?yún)仓校词故悄_踩紅泥，手采黃菊，也比那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的眺望來得真實(shí)。

然而花雖近觀，但殘荷偏宜遠(yuǎn)。

“遠(yuǎn)觀青荷，亭蓋一一舉，香隨風(fēng)送，沁人心脾，然而走近一觀，腐水困積，殘缺破敗，不免掃興。”由此而看，觀荷宜遠(yuǎn)。

荷不比花，沒有那種細(xì)膩，也沒有那種嬌艷與魅態(tài)；但它有清新、綠意之美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在荷塘那邊，看那一一舉起的荷葉，隨風(fēng)鼓動，伴隨著蓮花的清香，這種意境何其美也哉，但如果你定要看幾個仔細(xì)，究其細(xì)致，這不異于自殘意境，自損美好，我同樣相信，古人是不欺我的。

所以觀荷宜其遠(yuǎn)。

“距離產(chǎn)生美”，多好的一句話，多么富有哲理的一句話，這世上的事物就如這荷一樣，有的需要近觀，有的需要稍遠(yuǎn)，不同的距離，不同的意境，產(chǎn)生的卻都是美。

除了這些花花草草，觀人也一樣，“保持豪豬的距離”常用來形容人與人之間要有一定的距離，因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美。像魯迅筆下的“憶劉半農(nóng)君”從遠(yuǎn)處的角度看，劉半農(nóng)君還是革命的好同志，好伙伴，但其為人也還是有些偏激。因此觀人也要有適合的角度，從遠(yuǎn)處還是近處，我們要有合適的區(qū)別與度量，關(guān)鍵是要產(chǎn)生美。

花應(yīng)近觀，殘荷偏宜遠(yuǎn)，選擇適合的距離，產(chǎn)生美的畫面，無論是美的已經(jīng)朦朧，還是真骨凝霜，都是美的。

評 點(diǎn)

此文切合文意，圍繞“觀察不同事物應(yīng)有不同的距離”這一中心論點(diǎn)行文，切合題意，中心突出。全文由花及人，但愈往后愈疲軟，內(nèi)容只能算充實(shí)。內(nèi)容項(xiàng)記一等中，23分。全文以議論為主，以論統(tǒng)敘，符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但有三處語病，3個錯別字，表達(dá)項(xiàng)記22-1=21分。發(fā)展等級從“深刻”“有創(chuàng)新”給10分。

計(jì)分：23＋21＋10＝54分。

標(biāo)桿作文

勇敢地化蝶

我想在不同的人眼里，高三，有著不同的形狀。

它可以是煉獄，可以是油鍋，讓人痛苦難舍，壓榨著所有的意志力；它可以是朋友，是老師，一路陪伴著你的成長，讓你實(shí)現(xiàn)著自己的人格蛻變；它還可以，只是一朵花兒的芬芳，傾斜了無比的吸引和動力，引導(dǎo)你勇敢化蝶，自信地飛向心中的理想。

曾經(jīng)在無數(shù)雜志上，看到過許許多多離開校園的學(xué)哥學(xué)姐，無比懷念當(dāng)初的高三的文章。他們感懷著當(dāng)初的奮斗拼搏與汗水，更感懷著這樣一種獨(dú)一無二的美好。這于初入高三的我，自然是無可理解的——沉重得叫人喘不過氣來的課業(yè)，父母焦慮殷切的寄望期盼，愈來愈復(fù)雜緊張的同學(xué)關(guān)系，還有乏味而充斥著火藥味的課堂，這一切的一切，怎么可能擁有美好的模樣？

我只是習(xí)慣性地被逼著前進(jìn)，從未曾想過生命中依舊有些色彩，忽略了屬于自己屬于青春的曼妙。

依稀記得無數(shù)個失眠之夜，拖著疲憊的身子望望鏡中的自己，那樣慘白的臉，布散著血絲的眼。看到的只有灰暗，我喪失著原本屬于一名青少年的熱血昂揚(yáng)，屬于青春年紀(jì)的拼搏與自信！我身處高考大潮中，卻忘記了為自己喝彩，忘掉了生命中的溫暖因素。一切如同打上了馬賽克一般，令人迷惘，令人心慌，令人忘記前方的路途和未來的方向。我疑惑著，徘徊不前，害怕下一步的失敗，害怕去面對來自老師父母的關(guān)切，只覺像只痛苦的毛蟲，在自己的蠶繭里蠕動掙扎著，不記得外面世界的美好。

于是，在一張張滿是紅叉的試卷面前，我將淚水咽進(jìn)肚里，將頭埋進(jìn)雙膝。有誰知道呢？在無數(shù)個撒著銀星的夜晚，有個可憐的孩子拼命誦記著定理公式，拼命地做掉了一本又一本的習(xí)題。可現(xiàn)實(shí)依舊殘酷而血淋淋——為什么風(fēng)雨過去依舊不見彩虹，為什么收獲與付出總不成正比，為什么成長過程中充斥著這些沒有答案的問題？

可這就是我的高三嗎？這就是那開展希望翅膀的起點(diǎn)么？我不甘心。我不甘心啊！我邊向往著那美麗的大學(xué)校園，渴盼著自己長久的付出，能有令人滿意的答復(fù)。我不再有時間去害怕，就讓理想與信念化作花兒的芬芳，引領(lǐng)我一直向前。我選擇咬緊牙關(guān)一步一個腳印地踏實(shí)努力，不管來迎接我的是成功與否，我依舊要學(xué)會微笑著對自己大喊：青春無悔！

是的，而現(xiàn)在一切都已過去，那樣混合著淚水與汗水的日子。普希金說，而那過去了的就會成為親切的懷念。是的，當(dāng)我坐在莊嚴(yán)的高考考場，這一瞬間竟只覺得充滿著感謝，感謝自己曾經(jīng)擁有過的屬于奮斗的日子，感謝這一切給自己打下成熟的印痕成長的印記！

是的，當(dāng)真正地超過了這段人生必經(jīng)的旅途我才發(fā)現(xiàn)，有時置身太近反而感受不到這實(shí)質(zhì)，往往要跳出事物才能把握其美好。正如現(xiàn)在的我，已然懂得學(xué)哥學(xué)姐的情懷，選擇了勇敢地破繭。

勇敢地化蝶！

評 點(diǎn)

文章以作者自己的高三生活為內(nèi)容，引出“有時置身太近反而感受不到這實(shí)質(zhì)，往往要跳出事物才能把握其美好”的含義，符合題意，中心明確，內(nèi)容比較充實(shí)，感情真摯，內(nèi)容項(xiàng)記二等上限。文章敘議結(jié)合，以議論為主，符合文體要求；語言流暢，字體工整；但文章的重心稍偏，詳略不當(dāng)，表達(dá)項(xiàng)記一等下。發(fā)展等級從“有文采”給10分。

計(jì)分：20+21+10＝51

標(biāo)桿作文

撥開迷霧，用心體會

霧里看花，你看不到花兒為了盛開而流下的淚水；水中望月，你看不到明月之下的灰塵。

——題記

世界上完美無暇（瑕）的事物是幾近不存在的，但若想探究事物的真相，則需要我們躬身以求；如司馬遷一般，一部“以究天人之際，通古人之變，成一家之言”的《史記》，讓躬行幻化成筆端流淌的華彩。然而，有時跳出事物，卻能看到更美。

體味生活之愜意，需要我們跳出生活，尋找生活之外的詩意，如水般橙（澄）澈的林妹妹，終日幽居在蕭（瀟）湘館，在那行清（青）翠的綠竹下迎風(fēng)灑淚，對月抒懷，吟出一首首清（輕）巧奇譎的詩句。而終日只懂得猜拳行酒令的薛蟠，卻只能哼出“一只蚊子哼哼哼”的葷段子。

跳出喧囂的都市，遠(yuǎn)離鋼筋水泥，在王維所創(chuàng)設(shè)的“明月松間照，清泉石上流”的山林，體味恬淡之美。如那茶生于幽谷陰坡之上，浸潤和風(fēng)細(xì)雨的輕柔；吸取月華星輝的清幽，氤氳著山氣之中若有若無的山嵐野氣，骨子里都透著股恬淡。而后細(xì)采嫩葉，細(xì)細(xì)手工研制。等到夜深人靜，新月如鉤，一壺紫砂，一注熱水，高低緩就。慢慢沖泡。也不急，等到水氣漸散，再去細(xì)細(xì)品位（味）舌間上的難（那）股恬淡。

體味偉人的偉大，需要我們跳出纖暇（？）。一個女人，她披上龍袍，登上寶座，威儀震懾四海。也許連她自己也不知道她是流芳百世的名主還是遺臭萬年的貴妃。一座無字碑，功過后人評定，如那花香，風(fēng)吹萬里也有淡出的一天，融融月，淡淡風(fēng)。她治理的國家興盛是世人所能看到的，同為女性，我更偏愛于她是一個流傳千古的明君。

凡是只要有心，定能體味到它朦朧之外的美。

蠟燭有心，于是它能垂淚，給人間注入粼粼波光；楊柳有心，于是它能低首沉思，給困乏的大地帶來清醒的嫩綠；百花有心，于是它能在陽光里飄出青春深處的芳馨；我們有心，于是我們能撥開迷霧，看到最唯美，最動人的事物。

風(fēng)定帶落花香，請帶這一顆真心去探尋，體味萬物所留給我們的遐想，所留給我們的哲理。

評 點(diǎn)

文章重在論述“跳出來”，與作文題目所提示的“要把握某一事物，有時需要跳出這一事物”相符，但題旨闡述不清，多有游離，判為符合題意。題為“撥開迷霧 用心體會”，但行文以“跳出來”為重心，與用心體會有距離，可判為“中心基本明確”。寫的內(nèi)容雖然多，但有效內(nèi)容極少，拿古人說事，文風(fēng)不正，判為內(nèi)容單薄。行文沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，所用材料與生活較遠(yuǎn)，判為感情基本真實(shí)。

文章論點(diǎn)明確，論據(jù)具體，論證過程完整，符合議論文的具體要求。行文中提出問題、分析問題、解決問題三個環(huán)節(jié)都有，但是邏輯性不強(qiáng)，判為結(jié)構(gòu)完整。基本無病句，字體工整，卷面整潔，無涂改。

詞匯較豐富，發(fā)展等級給3分。

計(jì)分：內(nèi)容16+表達(dá)19+發(fā)展等級3＝38

編輯/姚晟