提高課堂答問的水平

課堂上，老師和同學經常會提出一些問題，怎樣回答這些問題，是理解學習內容，優化“說”功的重要途徑之一。那么，怎樣才能提高課堂答問的水平呢？

一、選好角度，找準途徑。同一個問題，由于答問角度不同，推理過程有別，所得結論就各異。角度選得好，開口小，答起來就簡潔明了，別人一聽就懂；相反，如果角度不巧，話題又大，答起來就會艱澀、啰嗦，讓人聽不明白。如回答“如何評價《故鄉》中閏土的人物形象”這個問題，如果籠統作答，是很難答好的。若先把此問題分成幾個小問題，諸如從閏土少年和中年時期的對比描寫中、語言行動中表現了他什么樣的性格特點；是什么原因造成他如此巨大的變化；作者刻畫這個人物形象有什么重要意義，等等，然后選擇一兩點或簡或詳作答，問題的回答就會變得容易多了。

二、優選材料，準確表述。答問的材料來源包括：課本上現成的依據，大腦庫存與所問問題的相關信息以及老師當堂講授的內容和同學們的發言等，其中特別有用的是課本依據，因為它最具有說服力。一般說，問題的答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在課文中，應抓住這些重要詞句，進行有效地提取、剪輯、重組。這樣組織起來的答案，一般都接近標準答案。如《宇宙里有些什么》一文說明了宇宙的特征是什么？這一問題，只要抓住文中的關鍵句加以綜合概括，便可得出宇宙的特征為“物質的，運動的，無窮無盡的”這一答案。

三、區別類型，講究用語。課堂答問要考慮課堂與師生這兩個特定的要素，概括起來要注意幾點：第一句宜用“我認為”，以示只是個人見解，不一定成熟，同時要用一句簡潔的話首先說出對與不對、贊成還是反對的結論，然后再陳述自己的理由。要區別不同類型的答問，選用不同的方法，一般性答問要“靠船下篙”，據問作答，或“是什么”，或“為什么”，或“怎么樣”，語句要簡潔，無須過多的旁征博引，以免拖延時間。辯論性回答，言辭不能過激，不要把話說絕，應留有余地。質疑性答問，要使用“請”之類的禮貌用語，要單刀直入，不宜拐彎抹角。

四、敢于舉手，積極主動。面對老師提問，有些同學雖然也懂，但就是生怕說錯，而導致失去答問的機會。主動舉手要求答問和畏首畏尾等老師點名，回答效果是不一樣的。前者競技狀況良好，答問心里踏實，即使答錯，也不驚慌；而后者因缺乏勇氣，被動就范，故答問極易丟三落四，詞不達意，即使說對了心里也緊張。因而，大膽舉手是答問成功的前提。

五、靜聽評價，注意反饋。老師和同學們對你答問的評價，可以現場檢驗你答問的“含金量”，一定要認真傾聽，取長補短，本著虛心好學、實事求是的態度，不斷完善自己的知識。