余秋雨作品欣賞

【引言】

余秋雨，當代著名學者、散文家，被人們尊稱為文化學者。1987年被授予“國家級突出貢獻專家”榮譽稱號。他的代表作有《行者無疆》《千年一嘆》《文化苦旅》《笛聲何處》《文明的碎片》《霜冷長河》等，其作品《莫高窟》《道士塔》被編入北京市中學語文課本，多篇文章被設計成中、高考閱讀理解試題。

余秋雨的散文是散文苑里的一枝奇葩。這里有對歷史凝重的思考，有對名山大川的禮贊，有對古代文化名人的嘆惋，有對名勝古跡的吟詠，有對文化源頭的探究，也有對世事滄桑、人間冷暖的感慨！所以他的散文里有一種大氣，有一種文化底蘊，是一種文學與史學、文學與文化相得益彰的完美結合，讀之是一種高品位的享受。余秋雨的散文一經付梓，一時洛陽紙貴，驚動文壇。

【一號美文廳】

對孩子揮揮手

一個偏遠的農村突然通了火車，村民們好奇地看著一趟趟列車飛馳而過。有一個小孩特別熱情，每次火車來的時候都站在高處向列車上的乘客揮手致意，可惜沒有一個乘客注意到他。他揮了幾天手后終于滿腹狐疑：是我們村莊太丑陋，還是我長得太難看，還是我的手勢或者站的地方不對？天真的孩子郁郁寡歡，居然因此而生病，生了病還強打精神繼續揮手，這使他的父母十分擔憂。

他的父親是一個老實的農民，決定到遙遠的城鎮去求醫問藥。一連問了好幾個醫院，所有的醫生都紛紛搖頭。這位農民夜宿在一個小旅館里，一聲聲長吁短嘆吵醒了同室的一位旅客，農民把孩子的病由告訴了他，這位旅客呵呵一笑又重新睡去。第二天農民醒來，那位旅客已經不在，他在無可奈何中凄然回村。剛到村口就見到興奮萬狀的妻子，妻子告訴他，孩子的病已經全好了。今天早上第一班火車通過時，有一個男人把半個身子伸出窗外，拼命地向他們的孩子招手，孩子跟著火車追了一程，回來時已經霍然而愈……

這位旅客的身影幾年來在我腦中一直晃動，我想，作家就應該做像他這樣的人。能夠被別人的苦難猛然驚醒，驚醒后也不作廉價的勸慰，居然能呵呵一笑安然睡去。睡著了又沒有忘記責任，第二天趕了頭班車就去行動。他沒有到孩子跟前去講太多的道理，說火車的速度、乘客的視線等等理性的問題，他只是代表著所有的乘客拼命揮手，把溫暖的人性交還給了一個家庭。

孩子的揮手本是游戲，旅客的揮手是參與游戲。用游戲治愈心理疾病，這便是我們寫作人的職業使命。

不管是面對歷史的疾病還是社會的疾病，我們都應該探出身來，搜尋大地，搜尋孩子，揮一揮手，揮得歡快，揮得慈愛，揮得認真。

（選自《當代文萃》）

思考練習

1.文章第一段中畫線語句運用了什么描寫方法？表現了人物怎樣的性格？

2.文中小孩生病的根本原因是什么？

3.整體感知文章第二段文字，說一說假如你是小孩的父親你能否理解旅客的做法。

4.文章第三段以“我”的口吻行文有什么好處？

5.作者以“對孩子揮揮手”為題表達了怎樣的情感？文中哪句話揭示了文題的內涵？

6.文章最后一段有什么作用？

【二號美文廳】

人格尊嚴

善和愛，很容易被誤解成無可無不可的軟體，失去了人格尊嚴。

反之，人格尊嚴又容易被誤解成極度敏感的金剛怒目，凜然不可侵犯。

這兩度誤解，使世間擁塞著“濫好人”和“刺毛球”兩大類，一邊下腳不得，一邊近身不得，真是可怕。無人格之善，不成其為善；無尊嚴之愛，不成其為愛。善和愛的任何低級變態，都是善和愛的自毀形態。讓善有聲，讓愛有形；讓善有格，讓愛有尊。讓善與愛，不再成為一種企盼，一種念叨，而是從一個有骨骼、有體魄的人身上發出。因此，它們與人格尊嚴互為因果。你有寬闊的肩膀讓我依靠，你有堅定的目光讓我信賴，世界因你而讓我放心。

我的朋友在我遠行期間去世了。他為了一件不太大的事，找過很多人。他找的多數都是要人，對于他們而言，要解決那件事，只是舉手之勞，而且，是非公道，一清二楚。

但是，誰也不愿“舉手”，因為他們擔心，那件不太大的事情背后，也許會有一絲不確定的因素。他們與我朋友的友情和承諾是早就確定了的，卻為了那一絲還沒有出現的不確定，消釋了。

是非公道，也全歸于零。

他們的冷漠和婉拒，剝奪了我朋友的人格尊嚴。如果這樣做是出于捍衛他們自己的人格尊嚴，那倒罷了，但事實卻不是，他們自始至終都不太在乎自己和別人的人格尊嚴。他們溫和地告誡我的朋友：“這就是當今中國官場的一種處事原則，你在外面待久了，不明白。”

我的朋友明白了，他吐血而亡。當然，不僅僅因為這件事，他身體本來就不好。

這是一個很古典的故事。歷來總有一些高貴的人，把生命的理由與人格尊嚴連在一起。

有人說，事情很小，犯不著搭上生命。但他們不理解，事情的大小不能光看表面情節。上海公共汽車上一位老人無故遭到售票員的侮辱，當場氣死，是同樣的道理。我的另一位朋友還健康快樂地活著，他叫周濤。

他寫道，北方寒冷，人們要在地窖里躲好幾個月，幸好那個地窖的上方玻璃窗上，天天有一只小鳥來與人們隔窗逗趣。人們一天也離不了那只守信的小鳥。

春天來了，人們移開玻璃窗的第一件事，是把那只小鳥抓在手里，當手掌慢慢伸開時發現，小鳥已經死了——它是被氣死的！人格尊嚴，最強大又最脆弱：強大在脆弱中，脆弱在強大中。

對好人而言，如果這個悖論過于悲哀，那就把脆弱換成麻木。我們不對侵犯人格尊嚴的惡勢力顯示脆弱。

當然，必要時，也可表現出鄙夷和憤怒。

（選自《讀者》）

思考練習

1.作者在這篇文章中表明了怎樣的觀點？

2.文章前三段文字運用了什么表達方式？其中心意思是什么？

3.請用簡明連貫的語言概括文中四至八段的主要內容。

4.作者在文中運用了舉例論證和對比論證，其中對比論證具體表現在哪里？

5.作者說“我們不對侵犯人格尊嚴的惡勢力顯示脆弱”，請你從現實生活中列舉一個“侵犯人格尊嚴”的事例。

【三號美文廳】

歷史與遺佚

年邁的皇帝祭祖，儀畢，在陵園門口看見一個躬身相送的老人。

皇帝凝視守陵老人，皺眉、搖頭、嘆氣，上輦離去。

臣子們不知圣上何意，立即排查守陵老人的履歷和疑點。疑點甚多，每條都足以使皇帝皺眉、搖頭、嘆氣。守陵老人一生見過皇室的各色人等，而皇室內斗爭激烈，他又可能被劃入任何一個反叛勢力和篡權集團。

更有確實證據，守墓老人還在清明時節，去那些皇室離異人士荒蕪的墓地，燒過紙。

于是，守陵老人被驅逐回鄉。

第二年，皇帝又要祭祖。前兩天，他吩咐過，祭祖那天要與那位守陵老人談話。

臣子們一片慌亂。快馬奔馳，接回了老人。

那天，皇帝吩咐侍從，扶起跪在陵園門口的守陵老人，上下打量著，又是皺眉、搖頭、嘆氣，然后說了一聲：“我們都老了，比這兒所有的人都老。”

守陵老人不敢接話。

“初次見面，我們還都是小孩。”皇帝說，“在一起玩，玩蹴鞠，誰摔倒你就扶誰，但我只摔倒過一次。”

守陵老人輕聲應“是”，卻不敢抬頭。他心中想，摔倒最多的皇家兄弟，早已在宮廷爭斗中落敗。

突然靜默。守陵老人知道，皇帝也想到了什么。他想輕聲說一句“我年年去他們墳頭燒紙”，但只是想想，當然不能說。

皇帝終于又嘆了一聲：“都老了，你多保重吧。”

第二年，陵園門口再也沒有出現這位皇帝和這位守陵老人。他們去世的時間只隔了半個月。

把這件事記錄下來的是守陵老人的同齡表弟，一位鄉村老秀才。他更重要的筆墨是《內宮蹴鞠》，想來也是根據守陵老人的口述記錄皇家兄弟年幼時的游戲項目，但僅留目錄，不見文本，所以不知說略長短。

歷史反復刻印的，是皇家兄弟之間的殘酷爭斗；遺佚不存的，是童年嬉戲和白頭嘆息。因此中國歷史逮住的，大多是無聊的嘈雜；失去的，卻是天下人生。

（選自《讀者》）

思考練習

1.給下列黑體字注音。

輦（ ）荒蕪（ ）

蹴鞠( )( ) 遺佚（ ）

2.文章為什么重復“皺眉、搖頭、嘆氣”這個細節？

3.守陵老人去皇家兄弟的墳頭燒紙意味著什么？在皇帝面前為什么不能說這件事？

4.皇帝同守陵老人談話時提及“玩蹴鞠”這件事表現了皇帝的什么心情？

5.通過皇帝的言談舉止可以看出皇帝是一個怎樣的人？具體表現在哪些方面？

6.探究文章最后一段文字的內涵，說說作者的主要觀點是什么。

《余秋雨作品欣賞》

一號美文廳：

1.情態描寫和心理描寫，表現了小孩天真的性格。2.致意的舉措，感恩的心理沒有得到乘客的認可。3.此題屬于開放性題目，只要觀點明確，理由充分即可。4.①增強文章的真實性和感染力；②表明了自己的觀點，使文章有了厚度。5.表達了作者對社會、對同行的期望，對溫馨人性的渴望。把溫暖的人性交還給了一個家庭。6.揭示文章主旨，呼應題目。

二號美文廳：

1.人格尊嚴，最強大又最脆弱：強大在脆弱中，脆弱在強大中。2.議論，闡明了善、愛與人格尊嚴的互為因果的關系。3.一些要人的冷漠和婉拒，剝奪了“我”朋友的人格尊嚴。4.示例：違約的要人與守信的小鳥的具體做法。5.略。

三號美文廳：

1.略。2.從結構上看，展示情節，前后呼應；從內容上看，表現皇帝的懷舊之情，珍惜童年生活。3.表現守陵老人對兒時同伴的思念之情；怕勾起皇帝想起爭斗之事，觸怒皇帝。4.表現了皇帝對童年嬉戲的懷念，對童年生活的愛戀。5.皇帝是一個懷舊、珍惜友情的人。①主動約守陵老人談話，而且態度親切；②向皇室兄弟靜默。6.示例：對歷史上皇家兄弟之間的殘酷爭斗感到不滿，對歷史上遺失的美好東西感到遺憾。