少數民族大學生在線學習障礙剖析及對策

【摘要】利用網絡資源開展學習已經成為當前大學生學習的主要方式。縱觀國內外在線學習的研究，對大學生在線學習的研究較多，但對于少數民族大學生在線學習研究基本沒有。該文就少數民族大學生在線學習的障礙剖析及對策作進行了闡述。

【關鍵詞】少數民族大學生；在線學習；學習障礙；對策

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B【論文編號】1009-8097（2008）11-0038-04

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，在線學習已經是大學生學習知識和建構自己知識體系結構的重要學習途徑，在線學習已經受到越來越多的重視，關于在線學習態度、方式、行為方面的論題也成了研究的熱點。西北民族大學位于西北重鎮蘭州市，是國家民委直屬的本科院校，學校面向31個省、市、自治區招生，現有47個民族的各類在校學生15712人，以西北民族大學為個案對少數民族大學生在線學習態度、方式、行為進行研究具有代表性、可行性和科學性。因而研究少數民族大學生在線學習的特點和存在問題及對策具有一定的實際指導意義和應用價值。

從2005年，筆者用《教育傳播學》課程的網絡課程進行跟蹤研究，不斷以調查問卷和二次調查問卷、訪談等方法進行研究，以西北民族大學，甘南師范高等專科學校，青海民族學院作為研究基地，主要以西部民族大學為個案進行研究。

一 對少數民族大學生在線學習影響因素的調查分析

三年中對在校少數民族大學生發出了調查問卷600份，收回542份，問卷回收率90.3%，有效率94%。同時還和部分同學進行了訪談。調查的目的是通過了解在線學習的總體特征以及現階段在線學習的發展現狀，對在線少數民族大學生的學習動機、學習策略、學習障礙、學習技能、態度、學習方式等方面問題以及在線學習的感受與觀點對學生進行了調查。以期望從調查中得到有價值的結果，而分析出在線學習的實際效果及其學生進行在線學習的影響因素。

1 有效問卷中，少數民族大學生民族頻率分布如下圖：

2 學生在線學習的興趣：

關于《教育傳播學》方面的調查問卷中，對在線學習興趣的信息反饋如下：

F=0.061大于0，說明學生對在線學習總體傾向量處于感興趣的正向位置。

3 在研究的過程中，對少數民族大學生77人進行《教育傳播學》網絡課程中傳播通道內容的在線學習，其理解平等量表及其效果統計如下：

理解度Fi 具有0≦FI≦1的性質，從曲線可以看出：

（1） 學生對學習目標、學習內容、各知識點、問題的闡述、教材的呈現方式、研究性的問題的理解效果都在水平線周圍上下波動，曲線上最高點為0.69，最低點為0.49。

（2） 曲線的最高點是問題4，這說明學生對在線學習的知識點理解最好。證明網上教材的知識點比較清楚，使學生容易掌握。

（3） 曲線的最低點是問題6，這說明學生對研究性問題的理解效果最差。也暴露出學生對研究性學習還沒有理解和掌握，在今后的指導學生學習上，要多讓學生去發現問題，解決問題的來培養他們的研究性學習的能力。

二 少數民族大學生在線學習障礙因素及剖析

在問卷中，對少數民族大學生網齡、語言、思維以及在線學習動機、學習策略、自控能力、網絡環境和網絡課程的資源量等多方面進行了測試，對212名學生進行了現場填寫調查問卷，有效問卷198份，占93.4%。

1 對少數民族大學生在線學習障礙及原因的問卷分析：

2 少數民族大學生在線學習障礙因素及剖析

從調查報告的數據分析來看，影響少數民族大學生在線學習的因素有很多，如：網齡、語言、思維、學習策略、自控能力、網絡環境、網絡課程的資源量、在線學習動機等。

（1） 少數民族大學生網齡短、漢語言基礎知識薄弱

從調查問卷的分析指數可以看出，在所有的影響指數中語言指數WA =0.150，在影響因素中處于第一位，說明少數民族大學生漢語言基礎知識薄弱，尤其是來自少數民族聚居地區的民考民的學生。處于第二的是網齡指數WB =0.143，少數民族大學生來自經濟文化比較落后的地區，正式接觸網絡基本在上大學以后，這樣就影響在線學習的效果。

（2） 學習者學習動機不明確

影響在線學習效果的諸因素中學習動機雖普遍，但也是一個非常重要的因素，調研得出，Wh=0.106，這說明學生在線學習的目的是不確定的。究其原因在于：一，外部因素的影響。很多學生受周圍網絡環境的影響去接觸網絡，網上豐富多彩、詭譎異趣的內容深深吸引著學生在線的頻率，花費的時間與學習內容相關的甚少，主要是聊天、打游戲、寫個人日志、博客、看電影、交友、了解感興趣的新聞等。二，自我認知的制約。很多學生在線學習動機盲目，沒有意識到網絡學習資源的豐富與方便，隨心所欲，除非是老師要求查的資料與準備的作業，對于網絡上形形色色內容的誘惑，自我抵抗能力較低。三，其它因素的影響。主要受問卷中其它因素的影響，因為影響在線學習的各因素之間是個相互關聯的整體，只有主客觀方都處理好，才能提高少數民族大學生在線學習的能力。

（3） 學習者學習策略不系統

在線學習是包含一系列復雜認知活動的過程，學習策略直接作用于學習活動的各個階段，在學習者進行認知活動的時候，通過給其提供解決問題的具體手段而使學習者更接近目標。從調查結果看，很多學習者不管是在在線學習還是在傳統學習中都沒有建立適合自己的學習策略，如，沒有適合自己的一套學習方法，雖然有的學生有自己的學習方法，但不具體，所以不能表達出來。在不論是在線學習還是傳統學習過程中，多數同學都傾向于自學，不太愿意與別人進行協作學習。所以在學習過程中表現出了很大的盲目性。

（4）缺乏有利支持的網絡學習環境

對于在線學習者，如果不給他們提供支持和幫助的話，他們都會面臨考試不及格或不能按時完成學業的可能。可見，學習支持服務對學習者的學習起著極其重要的作用。但是通過調研，筆者發現在實際的網絡教學過程中，網絡硬件建設方面存在的很多問題，如：網絡流量太大，學習時網速的問題尤為突出，課程繁雜，網絡課程的更新緩慢。同時，網絡安全問題也是網絡學習中一個很重要的問題。在解決網絡本身的問題時，凈化網絡學習環境，加強更新，制作更多的能激發學習者興趣的課程顯得尤為重要。[1]

三 提高少數民族大學生在線學習效果的對策

科學運用網絡，提高少數民族大學生在線學習能力，強化學習者的認知策略，針對具體的調研結果，提出如下對策：

1 開發適合少數民族大學生在線學習的網絡課程，實現資源優勢互補。近年來開發大學生在線學習平臺非常多，但對少數民族大學生在線學習平臺很少，我們應根據少數民族大學生學習的特點開發具有少數民族特色的雙語教學平臺，如藏語、蒙語、維語等學習平臺。西北民大在藏文信息技術領域取得重大突破，研究開發具有自主知識產權的藏文信息處理核心技術和關鍵技術。開發研制的同元藏文文字處理軟件和藏文識別軟件已在藏族地區推廣使用，為藏族學生在線學習提供了方便，取得了良好的學習效果。[3]

2 明確在線學習者的學習動機，端正學生學習態度。學習動機是學習態度的集中體現，良好的學習動機是與端正的學習態度緊密聯系在一起的，是直接推動學生學習的內部動因。人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關系。在學習活動中，學習者只有積極參與，才能完成知識意義的建構。在線學習者的學習動機經常外顯為參與各種交互活動。因此，在教學活動中激發學習者的交互動機是交互設計者的中心任務。例如在講授《教育傳播中的信宿》這一知識點時，將全班40多人隨機分成4組，讓學生結合自己的特點進行小組協作學習，把學習成果上傳學習平臺論壇并進行小組間的評價，最后達到資源的共享。由于學生本身就是教育傳播的信宿，這樣學生的學習動機明確，態度端正，學習效果明顯。

3 運用恰當學習方法，合理利用網絡資源。網絡為教學提供了一種新的功能強大的、集成性的信息傳遞媒介，通過WWW、FTP、計算機會議、視頻會議、BBS等形式，互聯網絡可以實現各種數字化信息資源跨越時間與空間、跨越平臺的溝通傳遞，實現優秀教學資源在更大范圍內的共享。在教學的過程中，我們可以先教會學生使用這些工具，并介紹一些與課程學習密切相關的重要網站。也可以組織學生在課余進行交流，共同探討在網絡上搜索信息的技巧，共享有用的信息資源。

促進學生在線學習的一個有效方法是針對課程進度，給學生布置適量的任務讓學生們課余通過上網獲得所需的信息。教師可以將所學習的知識分解成若干個知識點，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。如在講授《信息、信號、知識、事物的關系》這一知識點時，將全班40多人隨機分成4組，分別上網查詢“信息、信號、知識、事物的概念”、“ 信息、信號、知識、事物的區別與聯系”兩部分內容，并在活動過程中提供必要的指導和幫助。半節課后，讓學生停止搜索，各個小組向在線學習平臺提交學習成果，同時在論壇進行小組間的評價，最后達到資源的共享。在這種在線的探究學習中，一旦一個學生找到有價值的資料，就能及時地與其他同學共享，這種收獲在傳統的教學過程中是沒有的。這不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發揮了教師的主導作用。

4 凈化網絡學習環境，提高學生認知能力。隨著各種搜索引擎的流行，學生上網能力水平也越來越高，但網絡的一些副作用也越來越明顯，網絡游戲、即時聊天大行其道，相當多的學生沉溺其中，有的甚至因上網成癮而荒廢了學業。攔截、屏蔽軟件的使用為凈化網絡起了一定作用，公安部展開的網絡整頓活動也取得了明顯效果。不過，網絡的潔凈使用與提高運用效率最終還是要教師的引導與學生的自律。當然，最主要的是要為學生創建一個團結互助適宜探究的課堂學習環境。如果學生主動探究欲望不強烈，或者是不能協作互助，那么在線學習效率必然不好。要隨時加強在線學習資源的豐富程度和更新速度，為學習者提供具有競爭力的學習資源，創立適應時代需要的在線學習平臺，同時，在學習者方面要做出的努力是要教育學生增強問題意識，自覺遵守各信息系統信息傳播和使用的法規，遵守網絡游戲規則，自覺抵制違法信息行為，能正確處理信息創造、信息傳播、信息使用三者之間的關系，有效運用網絡開展學習活動。[6] [7] [8]

參考文獻

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