小朋友當(dāng)“官”，真心話１＋１

幼兒園里的小小“官”兒，或許在一些父母眼里只不過(guò)是一場(chǎng)游戲，卻也會(huì)觸動(dòng)另一些父母的“敏感神經(jīng)”。競(jìng)爭(zhēng)、執(zhí)行、磕絆……爭(zhēng)議的沖擊波集中在哪里？怎么才能幫助孩子“任職”愉快？

小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、小助手……在小朋友眼中是榮譽(yù)還是壓力？老師為什么要設(shè)立這些“職”位？父母會(huì)質(zhì)疑什么？怎么抓住其中的成長(zhǎng)契機(jī)？我們調(diào)查了國(guó)內(nèi)外4家不同特點(diǎn)的幼兒園。看看結(jié)果和你預(yù)想的一樣嗎？

溝通1+1：快速問(wèn)答

老師主動(dòng)啟動(dòng)了這種管理的機(jī)制。看一看，她們的實(shí)際做法和感受。

1請(qǐng)小朋友當(dāng)小“班長(zhǎng)”，在幼兒園里是非常普遍的教育手段嗎？

●老師回應(yīng)4所幼兒園都在采用這種教育方式。而大多數(shù)孩子也會(huì)把當(dāng)值當(dāng)做榮譽(yù)和驕傲。

2為什么要設(shè)立小“班長(zhǎng)”制度？

●老師回應(yīng)利用集體生活的優(yōu)勢(shì)，給孩子機(jī)會(huì)，讓他在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域“管理”或者“服務(wù)”其他小朋友。這將有助于幫助孩子建立自信，增加責(zé)任心和堅(jiān)持性，并鍛煉孩子的組織能力和生活技能。

3小“班長(zhǎng)”的職責(zé)通常有哪些？

●老師回應(yīng)小“班長(zhǎng)”通常扮演著項(xiàng)目管理人的角色。比如，進(jìn)餐環(huán)節(jié)的小班長(zhǎng)需要分發(fā)餐具、點(diǎn)心；洗手環(huán)節(jié)的小班長(zhǎng)負(fù)責(zé)示范、監(jiān)督小朋友洗干凈手；閱讀區(qū)選出的小書店的店長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助大家選書、給大家讀故事:小劇院的“院長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)收票，播放光盤等等。小“領(lǐng)導(dǎo)”要幫助老師管理各個(gè)環(huán)節(jié)小朋友的生活。

4評(píng)選的過(guò)程一般會(huì)怎樣？和孩子的閱歷和能力相關(guān)嗎？

●老師回應(yīng)在這個(gè)問(wèn)題上，各所幼兒園的做法并不完全相同。范秀潔老師（加拿大）準(zhǔn)備了一個(gè)按字母排列的排名表，每天會(huì)輪到一個(gè)孩子當(dāng)值為大家服務(wù)。在國(guó)內(nèi)幼兒園里，老師通常會(huì)指定或者請(qǐng)孩子們?cè)u(píng)選出小班長(zhǎng)，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)大多是“能力最強(qiáng)”、“表現(xiàn)最好”或者“進(jìn)步最大”。大多數(shù)幼兒園都采用輪流制，一個(gè)周期下來(lái)，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

質(zhì)疑1+1：常見(jiàn)的“搞不定”

父母?jìng)兡慷昧诵☆I(lǐng)導(dǎo)的選舉過(guò)程，看一看他們眼中的疑問(wèn)。

1我的孩子是不是有“官”癮？

媽媽說(shuō)女兒讓我去求老師，讓她當(dāng)下一輪的小班長(zhǎng)，我應(yīng)該怎么做？

老師說(shuō)孩子想當(dāng)小班長(zhǎng)，正是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任感和任務(wù)感萌發(fā)的表現(xiàn)。遇到挑戰(zhàn)時(shí)積極應(yīng)對(duì)、不退縮，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種美好的感覺(jué)非常重要。父母應(yīng)該感到欣喜而不是取笑或打擊孩子——即便他在該項(xiàng)技能方面表現(xiàn)得并非特別突出。父母也不妨告訴老師孩子的這個(gè)想法，請(qǐng)老師注意觀察一下，孩子是不是有這方面的興趣和優(yōu)勢(shì)，老師會(huì)給孩子創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)的。

2女兒不愿意當(dāng)“頭兒”。

媽媽說(shuō)老師希望女兒能當(dāng)這周的小班長(zhǎng)。她卻說(shuō)太累了不想做，只想多玩一會(huì)兒。

老師說(shuō)當(dāng)上小“領(lǐng)導(dǎo)”以后需要承擔(dān)一定的責(zé)任。比如，擺鞋子、分碗筷、分發(fā)課上材料等等，需要付出體力和腦力勞動(dòng)。如果在家里孩子不用也不會(huì)干這些工作，而是習(xí)慣了別人給她服務(wù)，很容易堅(jiān)持不下去。

特別提示：除了技能和堅(jiān)持性的培養(yǎng)以外，也許更重要的是要讓孩子感到“有意思”，享受做這件事情的樂(lè)趣。當(dāng)然，別忘了，把你對(duì)“有意思”的定義盡量往孩子的“有意思”上靠攏。

3能讓我的孩子提前當(dāng)小班長(zhǎng)嗎？

媽媽說(shuō)我和老師交流過(guò)好幾次，希望能讓我的孩子新學(xué)期第一個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)。我希望他從小就能事事拔尖。

老師說(shuō)不知道你是否問(wèn)過(guò)孩子，他有沒(méi)有這樣的想法？當(dāng)孩子被寄予了太多的期望時(shí)，他自己的真實(shí)想法反而容易被忽略。也許，在你幫孩子作決定的時(shí)候，可以考慮一下給他一些空間，讓孩子找到自己內(nèi)心的真實(shí)需要，而不是迎合別人。

建議1+1：捕捉成長(zhǎng)契機(jī)

●“媽媽，我被選上了！”

媽媽可以和家人一起恭賀他獲得了能夠幫助老師和小朋友的機(jī)會(huì)，并描述一下當(dāng)選以后可能遇到事情，同時(shí)也要幫他明確要承擔(dān)的責(zé)任是什么。

●“原來(lái)，當(dāng)班長(zhǎng)就是幫小朋友收拾玩具……”

幫助孩子體會(huì)助人的快樂(lè)。比如：當(dāng)他幫助小朋友做事情的時(shí)候，小朋友會(huì)很感謝他;他能幫助小朋友和老師做這么多事情，真是很了不起！

●“小朋友不聽(tīng)我的……”

媽媽可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助孩子理解如何更好地當(dāng)好這個(gè)“官”。比如：如果需要幫助的時(shí)候，可以邀請(qǐng)小朋友幫助。放椅子、收拾玩具……如果小朋友拒絕幫助時(shí)他應(yīng)該怎么辦，如果小朋友不會(huì)幫助時(shí)又該怎么辦。

當(dāng)然，這樣的“扶手梯”要慢慢撤出。讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題并最終自信地解決它。

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紀(jì)錄片《請(qǐng)投我一票》里的“童話”

這部紀(jì)錄片真實(shí)記錄了3個(gè)8歲孩子用盡渾身解數(shù)競(jìng)選班長(zhǎng)的一幕。《華盛頓郵報(bào)》稱其為“關(guān)于一群8歲大孩子的……令人如坐針氈的政治戲劇”。

“班長(zhǎng)就有權(quán)利，讓他站他就得站著，讓他坐下他就得坐下。”——回家以后，成成在和老爸交談。

“給你安排新任務(wù)，待一會(huì)兒徐曉菲表演完了以后你就起點(diǎn)哄，說(shuō)‘表演得不好’，懂這樣的意思嗎？”——成成正在給他的助手甲布置任務(wù)。

“老師，我媽昨天教我一個(gè)招，就是在羅雷表演的時(shí)候說(shuō)‘表演得不好’。”——當(dāng)羅雷在臺(tái)上演奏長(zhǎng)笛時(shí)，成成偷偷告訴老師。

“現(xiàn)在，誰(shuí)再講話，站到前面去。”——羅雷剛剛當(dāng)選班長(zhǎng)以后的第一句話。