學生負擔重，中美大不同

熊丙奇先生新著《教育熊視》，以傳媒報道的最具標志性的教育事件為觀察對象，以民間視野為觀察立場，以知識分子的獨立思考為觀察視角，圍繞中國教育近年發生的令人莫衷一是的言說，使人眼花繚亂的事件，清晰而堅定地闡述作者對中國教育的觀察、思考和立場。本文摘自該書。

緣起

最近看到好幾篇文章，在為我們“糾偏”：國外的教育，尤其是我們一直“推崇”的美國教育，并非“傳言”與“想象”中的輕松得不得了，他們學生的負擔其實也“相當的重”。

這些文章，列舉的例子，幾乎覆蓋了我們談論“負擔沉重”的所有領域，包括書包——美國孩子的書包并不輕，老師甚至認為書包重可以鍛煉孩子；考試——美國孩子遭遇的考試也并不少，不但有期中考，還有期末考，平時還有各種考試，升學時除了SAT，還有ACT；社會實踐——美國孩子的社會實踐是動真格的，參與社區服務的表現，直接掛鉤升學；升學壓力——在美國，不少高中畢業生依舊追逐名校，而為了能夠考上名校，從初中起，就要選擇有難度的課程，以增添升學的砝碼……

所有這些例子，似乎都想告訴大家一句話，今天中國的教育，其實和國外先進的教育差不多的，大家不要抱怨學生壓力大、負擔沉重。

觀察

從表象中看，確實如此。但是，如果仔細分析美國孩子的“負擔”，我們發現，這是用我們的教育觀念在分析美國的教育現實，得出的是符合我們的教育觀念的結論。

說書包沉重，要看書包中的內容。我們的書包沉重，是孩子們裝了大量的一課一練，一本教科書要配好幾本輔導書。而美國孩子的書包沉重（其實也只是部分學校），卻是帶了大量閱讀書——對于學生的閱讀量，美國學校是十分看重的。兩相比較，我們孩子的學習，一直在復習鞏固所學書本知識；美國孩子的學習，則是在讀我們這里不允許學生所讀的“閑書”。即便書包同樣重，前者學習的枯燥乏味與后者的涉獵廣泛有趣，形成鮮明的對比。

說考試多，要看考試的形式與考試派什么用場。我們的考試多，是教育過程中強調知識記憶的書面考試多，而這些考試，決定了老師對學生的教學態度，與此同時，卻是升學考試少，依據學生一次升學考試的分數，就決定學生獲取怎樣的教育資源以及有怎樣的前程。反觀美國，不但教育過程中的考試多，而且考試的形式多樣，有讓學生分組做課題研究，有讓學生寫小論文；升學考試也多，SAT考試一年舉辦7次，學生繳一次費可以考3次，這樣的考試體系，形成了動態、持續、綜合的評價，學生不會為一次考試而焦慮，更不會有我們這里的“分分分，學生的命根”現象。過去多年來，不少學者呼吁，國內應該增加高考的次數，增加學生的考試選擇，就是為了緩解學生的考試壓力。但是，很多“素質教育”的推行者卻片面認為，素質教育是減少考試，或者不要考試。

說社會實踐多，要看社會實踐者用怎樣的心態參與社會實踐。我們的教育，也讓學生參與社會實踐，但是，由于勞動價值觀念的影響，無論是家長還是學生，對待社會實踐大多以功利的態度，要么為通過考核，要么為評選優秀，要么為了升學。而美國學生的社會實踐，卻是社會教育、家庭教育、學校教育一體的，參與社會實踐被認為是一個學生的必然選擇、公民責任，雖然也存在一些功利的趨向，但更多家長和學生，都以服務社會的心態，主動參與社區勞動，并以此為樂。美國高校在錄取學生時，也盡量采取措施，避免學生有這樣的功利的心態。

說升學壓力，要看升學之外是否有其他的選擇。我們的教育，學生除升學之外，選擇空間很小，通過其他途徑成才的可能性也很小，而且由于社會用人存在“身份”標準，對于學校、學歷的追逐，成為整個社會一致的選擇。美國的教育，名校自然也是部分學生追逐的熱門，但是不是每個家庭、每個學生都卷進了這場爭奪——楊福家先生曾說，他認識一個美國大學生，他的SAT(美國高考)成績夠上哈佛，但他卻選擇進了一所烹飪學院。我們的高中生幾乎人人想上北大、清華、復旦，技術類、職業類高校是不會作為首選的，但在美國，能進哈佛的學生會選擇進廚師學院，這說明他們的人才概念很寬泛，人才培養的模式是多元的——在名校之外，學生有更多的成才選擇，而社會的用人標準，不以學生的畢業學校、擁有學歷來聘用、晉升人才，讓學生更關注自身的能力與素質，并依據自身的家庭情況、個性愛好選擇學校。

多元的成才模式、多元的評價標準、注重綜合能力培養，這樣的教育，會激發受教育者學習的熱情，調動受教育者的興趣，當受教育者有興趣、熱情地參與教育，即便在外人看來，他們“很累”，但是，心中卻充滿快樂，感覺“輕松”——我一位中學同學在美國生活，他告訴我，很多美國小學生的家庭作業是搞一個個小“課題”，做這些課題，孩子們得到圖書館查資料、讀不少書，家長覺得這很費時，但孩子們卻十分投入，干得很起勁。

所謂的減輕書包、減少考試、呼吁學生不要有名校情結，其實都是不關注教育內核，而只看教育外在形式的教育。對于學生來說，教育的沉重負擔，來源于教育者不關心他們真實需求而強加的教育，這樣的教育，哪怕書包很輕、考試很少，也無法讓他們快樂、輕松。

關注受教育者的需求、促進受教育者全面發展，這是所有教育一直在探索的問題。近年來，美國教育也不斷針對自身的問題，對包括學業水平考試以及大學錄取標準等在內的教育加以改革，我們的教育如果僅僅滿足于現狀，追求教育的“形似”，教育的差距有可能越來越大。