淺談獨立學院英語專業“小循環”與“大循環”教學模式構建

易芳

【摘要】實施“小循環”與“大循環”英語教學模式，建設獨立學院自己的專業骨干教師團隊，是促進獨立學院英語專業教學發展的有效途徑。本文擬探討在“小循環”與“大循環”教學模式下的綜合英語課程改革。

【關鍵詞】“小循環”與“大循環”英語教學模式 綜合英語教學改革

綜合英語是高校英語專業的重要基礎課程之一。綜合英語教師擔當著“培養和提高學生的綜合運用英語的能力”的重擔。綜合英語課時多，教學任務重，但長期以來，教學效果卻很難讓師生們滿意。隨著社會對英語人才的要求日益提高，傳統的綜合英語教學模式已無法滿足人才培養需求，教學改革勢在必行。

一、小循環與大循環英語教學模式

獨立學院是我國高校建設中的新生力量，教學改革是其發展的重要推動力。“小循環”與“大循環” 英語教學模式從不同的角度、全方位地對傳統英語專業教學模式進行改革。傳統的英語專業教學模式中，一二年級的基礎課程設有綜合英語、語音、閱讀、聽力、口語和語法等，每個班級的基礎專業課程由不同的教師擔任。教師們各司其職，相互之間缺乏溝通，對學生的綜合能力無法有一個全面的了解與評估。其中綜合英語課時最多，綜合英語老師教學任務繁重，通常一名教師擔任著2個班級的綜合英語教學任務（每周12-16課時）。此外，教師們長期以來只教授一門或兩門專業課程，對其它課程了解甚少，更缺乏教師之間的教學交流。在“小循環”與“大循環” 英語教學模式中，本科一二年級的基礎教學階段，由一名教師負責教授一個班級的基礎教學課程（綜合英語，語音，閱讀）。在本科的三四年級的教學階段，由一名教師負責一個班級的高級課程教學（高級英語）。在這種模式下，同一教師承擔著同一班級多門課程的教學任務，緩解了教師帶多個班級“照顧不周”的壓力，使教師有精力全面了解學生，根據學生個性特點因材施教。與此同時，這種教學模式激勵教師在教學過程中不斷增長知識，提升專業素養，改進教學方法，提高教學質量。由于教師同時在一個班級開設不同課程，這種英語各門專業課的交叉融合給學生提供了全面了解、系統學習的機會，從而大幅提高學生的學習興趣和學習效率。更為重要的是“小循環”與“大循環”的教學改革促進了獨立學院英語專業骨干教師團隊的建設，在此過程中積累的教學經驗和教學資源最終會幫助獨立學院的英語專業建立起一套專業的、系統的、有競爭力的、適應時代要求的綜合型教學模式。

二、小循環與大循環教學模式下的綜合英語教學改革

1.教學理念的改革。作為英語專業的最為重要的基礎課程，綜合英語課程廣泛涉及語音、詞匯、語法、聽力、閱讀、文化等，其目的是讓學生在聽、說、讀、寫、譯各個方面具備扎實的基礎知識和較強的應用能力。在“小循環”與“大循環” 英語教學模式下，一名教師擔任著同一個班級的不同基礎課程，使得教師能夠擴寬視野，重新審視傳統的教學理念、教學目標、教學手段與方法，從而更好地處理基礎知識掌握，能力培養和文化知識學習之間的關系。

2.教學方法的改革。首先，綜合英語課堂教學過程中堅持以學生為主體，教師為主導的理念，注重培養學生的學習能力和研究能力。綜合英語的課堂里，學生是知識的主動建構者和運用者，教師是學生學習的引導者、促進者、組織者、鼓勵者、建議者和評估者。靈活采用啟發式、討論式、研究式、合作式等多種教學方式，激發學生學習興趣與動機。其次，綜合英語的課堂應將聽、說、讀、寫、譯等各項技能有機的結合，不能割裂彼此之間的聯系。每一個課堂都應力圖體現兩個以上的綜合技能的運用。在“小循環”與“大循環”教學模式中，同時擔任同一個班級的綜英、閱讀、語音課程的老師能更好地執行這種教學方式，將不同課程的教學目標有機的融合在一起，巧妙地設計在綜英的課堂里，起到了事半功倍的效果。此外，課外活動和實踐是綜合英語課堂教學的延伸與補充，是培養和發展學生能力的重要途徑。“小循環”與“大循環”教學模式的改革包括對課外活動的研究與拓展。教師在組織學生進行綜合英語課外活動時應注意：第一，活動內容要與教學內容密切相關，旨在培養學生的語言綜合運用能力，激發學生參與的興趣。第二，課外活動開展的另一大目的是培養學生的組織能力、交際能力、思維能力、策劃能力以及創新能力。教師在這個環節中同樣需要注意教師的角色扮演，教師是引導者、促進者、鼓勵者、建議者和評估者，但絕不是活動的主體。第三，課外活動的形式必須多樣化，滿足不同學生的需求。

綜上所述，在“小循環”與“大循環”教學改革模式下，教師們能更好地與學生進行溝通，全面地了解學生綜合能力的發展狀況，以便及時調整教學方法來解決教學中的問題，幫助學生提高語言的綜合運用能力。與此同時，教師自身專業素質得到發展，為獨立學院英語專業骨干教師團隊的建設打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]唐燕.小循環.與大循環.英語教學模式構建——獨立學院英語專業骨干教師團隊建設研究[J].考試周刊.2015（30）.

[2]高等學校英語專業教學大綱.1998.

[3]束定方.莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社.1995.

*本文系2013年湖北省高等學校省級教學研究項目《“小循環”與“大循環”——獨立學院英語專業骨干教師團隊建設初探》（項目編號：2013398）研究成果之一。