論教師素質與ＥＳＰ教學發展

摘 要：ESP教學問題一直是國內外外語界關注的話題之一。ESP的授課情況如何？ 通過對武漢市四所知名高校旅游英語課程的調查和分析，得出了教師問題是影響旅游英語課堂的重要因素，進而對如何提升ESP教師的素質提出了一些建議。

關鍵詞：ESP；旅游英語；教師素質

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0266-01

1 調查目的和方法

本調查的主要目的是了解旅游管理專業旅游英語的授課狀況和學生對旅游英語教學的滿意度。透過旅游英語的調查與分析，折射整個ESP教學中亟待解決的問題。

本調查對象是華中師范大學、中南財經大學、中國地質大學和湖北大學旅游管理專業2003和2004級的本科學生。本調查的形式以問卷為主， 輔以訪談。 問卷前半部采用多項選擇題， 要求答案唯一， 后半部采取開放式問答題。本調查在2007年6月底完成。 有效問卷共計93份。

2 結果分析

2.1 授課形式

教師在課堂上是全英文授課嗎？

所調查的旅游管理專業的旅游英語教師均為管理專業的教師。他們大多曾任或正兼任本系的專業課。他們會積極組織課堂活動，在統計數據中經常和偶爾組織課堂活動的占了的91.2% 。調查顯示全英文教授的旅游英語課堂只占31.2%，大多數的老師使用的是部分英文教學。據訪談因為教師自身的限制， 旅游英語課堂在年終評分時從學生那獲得的評分往往低于其它專業課堂，所以他們擔任該課程的教師并非完全自愿。

2.2 授課方法

若選擇講解課文采取的主要方法是：

調查顯示老師在講解課文時，過半的教師會采取漢語翻譯的講解方法。教師的講解側重文章句子結構、動詞形式及詞匯的歸納分析。這是基于語言變體理論基礎之上的研究，是典型的語域分析。國外ESP教學的發展已經跨越語域分析階段， 進入語篇分析和語體分析階段。由此可以看出我國ESP教學與西方ESP教學存在的差距。

2.3 授課重點

教師在課堂上教授的重點是：

專門用途英語的教學中心依然是某專業的英語， 而不是某專業知識本身， 因此它是英語基礎知識教學的擴大和延續， 是從基礎英語能力的培養向英語應用技能培養的過渡，是高校英語專業教學目標實現的重要手段。調查顯示只有9.7% 的學生認為旅游英語課堂的教授重點是語言知識；分別有47.3% 和43.0%的學生認為旅游英語課堂教授的重點是旅游業相關知識和旅游業相關知識與語言知識的結合。

2.4 文化背景

教師介紹與課文相關的文化背景嗎？

旅游英語的學習主要是為將來的涉外旅游活動服務，所以學生必須了解中西方文化的差異。學生在學習語言的時候不能脫離文化的背景，也就是說在培養學生語言能力的時候還要發展其文化能力， 否則不能適應跨文化交往的需要。調查顯示將近一半的老師會介紹文化背景知識， 只有17.6 %的老師幾乎不介紹文化背景知識。這說明教師有語言與文化并重的意識。這種意識也會引導學生在學語言的同時感知文化， 在領悟文化時學習語言。

2.5 旅游英語課堂的可取之處

你認為旅游英語課堂吸引你的地方有：

從學生的回答可以看出許多教師在課堂上采用了視聽教學法，關于國家地理的錄像是許多學生感興趣的內容之一。在有效問卷中有21.5% 的同學未回答該問題，此部分學生的態度不明確， 但有同學以“無”“沒有”“毫無吸引力”和“沒有任何吸引我的地方” 等方式回答了該問題。這說明有的旅游英語課堂確是需要改進。

3 啟示與建議

3.1 教師的素質是制約我國ESP教學發展的頸瓶

調查表因不同年級和不同學校呈現出較大差異。所調查的四所學校中有兩所學校反應的教師自身的問題尤為突出，這說明不同教師的在課堂上的表現有一定的差異。在回答你認為旅游英語需要改進的地方有這一問題時，大部分學生提出了關于教學內容、 教學方法和教學形式的建議。但也有學生直指教師自身的問題。在所有問卷中共計16名學生明顯表示對教師基本素質的不滿意?！袄蠋熆谡Z不好”，“教師英語水平不高”，“換老師”等被學生當作建議提出。從這些評論中我們可以看出旅游英語教師自身的素質是制約旅游英語課堂教學的一個重要因素。

3.2 提升ESP教師素質的主要途徑

首先專業院系可以和本校外語院系合作。調查顯示教師具備了一定的教學技能， 但其英語水平嚴重影響了ESP的教學效果。要解決這一點，非英語專業的院系可以請英語系派教師協助上課或者幫助培訓本系教師的英語技能。這種方法成本低，有較強的可操作性，可在一定程度上解燃眉之急。

其次ESP 教師自身也要積極學習，彌補不足，讓自己更好的適應ESP教師這一崗位。ESP教師最基本的素質是良好的英語語言能力，較強的教學能力和必要的相關專業知識。教師一方面可以通過有針對性地學習語言知識和專業基礎知識來提升自己，另一方面教師可利用課堂教學，針對自己在教學中發現的問題開展課堂調查， 進行系統的反思性研究，不斷改進教學方式，優化教學方案， 提高教師對教學過程的理解和認識。

參考文獻

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［2］姜群蓮.ESP與文化［J］. 湖南教育學院學報，1996，（10）.

［3］胡艷芬.ESP 教師素質、現狀及培訓 ［J］.湘潭師范學院學報，2005 ，(3) .

［4］劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系 ［J］.外語與外語教學，2003 ，(1).