論教育技術(shù)新視點(diǎn)與高校教學(xué)改革

摘 要：回顧了教育技術(shù)的發(fā)展歷程，肯定了教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)活動(dòng)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提出教育技術(shù)新視點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐考察和分析，從幾個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)環(huán)境下高校教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了探討，對(duì)這些師生角色的再認(rèn)識(shí)，有助于更好地適應(yīng)教育技術(shù)環(huán)境，更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)，對(duì)改進(jìn)高校課堂教學(xué)模式，把握課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展有積極意義。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；新視點(diǎn)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）07-0245-02

回顧電化教育重新起步以來(lái)，既有八十年代的輝煌、也有九十年代的寂寞，就在電教工作走向低谷的時(shí)候，教育技術(shù)的新定義（AECT）將教育技術(shù)工作的全部?jī)?nèi)容概括為“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”。一時(shí)間，無(wú)論在電教界，還是在整個(gè)教育界，大家都在談?wù)摻逃夹g(shù)。十幾年過(guò)去了，多數(shù)高校“電教中心”的牌子換成了“教育技術(shù)中心”。因此，通過(guò)對(duì)教育技術(shù)環(huán)境下高校教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了探討，對(duì)這些師生角色的再認(rèn)識(shí)，有助于更好地適應(yīng)教育技術(shù)環(huán)境，更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)，改進(jìn)高校課堂教學(xué)模式。

1 實(shí)踐中驗(yàn)證教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高校課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。此外，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，潛心鉆研教學(xué)教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有探索新知能力的新型人才。教師在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境下，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，但是在教育技術(shù)環(huán)境下，教師把多媒體技術(shù)視作為一種工具和手段，把多媒體技術(shù)的運(yùn)用與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，到媒體優(yōu)化組合的效果。教育技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于:

①直觀(guān)形象，克服抽象。

②虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。

③動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

④及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。

⑤圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

⑥海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2 教育技術(shù)新視點(diǎn)

教育技術(shù)作為一種觀(guān)念、理論、手段、工具深入到教育、教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，潛移默化的把教育觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等推向了改革的前沿。在高校課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，表面上看來(lái)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員做，但是，一個(gè)高校有幾百門(mén)課程，分布在很多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，都要由教育技術(shù)人員來(lái)做是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，高校教育技術(shù)中心應(yīng)配合教務(wù)處研究制定有關(guān)政策。

（1）建立高校的教育技術(shù)研究所，除全體教育技術(shù)人員參加外，還要吸收廣大對(duì)教育技術(shù)有興趣的教師參加進(jìn)來(lái)。

（2）開(kāi)發(fā)高校課堂教學(xué)軟件，將教學(xué)設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)資源、教育技術(shù)的軟件、教材、課件等形式才能應(yīng)用于教學(xué)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)策略、技術(shù)方案等等轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程，其成果形式可以是教材、錄像片、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源的使用方法等等。

（3）從教育技術(shù)人員承擔(dān)的課程入手開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研究工作，安排一定數(shù)量的專(zhuān)職或兼職教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要身體力行地用現(xiàn)化教學(xué)方法和手段去講好自己的一門(mén)課，以先鋒和示范作用帶動(dòng)廣大教師積極投入到教育技術(shù)實(shí)踐中來(lái)。

（4）開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)課程，與教學(xué)第一線(xiàn)的教師緊密配合，將一部分課程開(kāi)發(fā)成網(wǎng)絡(luò)型開(kāi)放教程，放到網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

（5）制定高校教育技術(shù)實(shí)踐研究項(xiàng)目的立項(xiàng)計(jì)劃，包括每年計(jì)劃項(xiàng)目的征集、項(xiàng)目的審定、資金的發(fā)放和管理、項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的協(xié)調(diào)與管理、成果的鑒定與評(píng)估等等。

（6）積極協(xié)助高校教師完成已經(jīng)立項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題，提供先進(jìn)的多媒體制作硬件環(huán)境，由于多媒體技術(shù)所需要的硬件環(huán)境比視頻制作設(shè)備環(huán)境要求低，容易普及。因此，開(kāi)發(fā)制作軟件和課件等工作應(yīng)以第一線(xiàn)教師為主，教育技術(shù)中心加以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)配合并提供特殊加工服務(wù)。

（7）教育技術(shù)人員除了配合有項(xiàng)目的教師搞好開(kāi)發(fā)研制工作以外，也要承擔(dān)一些重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，集中精力搞出一些精品課程，從而帶動(dòng)高校整體制作水平的提高。

3 教育技術(shù)環(huán)境下高校教師和學(xué)生角色的再認(rèn)識(shí)

3.1 高校教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者

教育技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在傳遞人類(lèi)優(yōu)秀文化的同時(shí)也夾雜著糟粕。作為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，通過(guò)教育技術(shù)手段迅速找到需要的信息，在設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件時(shí)，要能夠把啟發(fā)式原則貫穿于課件設(shè)計(jì)的全過(guò)程，能以動(dòng)靜結(jié)合、可觸可感的形式，把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生融入教學(xué)情景并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維的能力；使學(xué)生能夠清醒、自主地區(qū)分信息的價(jià)值類(lèi)別和利害程度，避免不良信息的侵害。

3.2 高校教師是新型的知識(shí)傳播者和不斷追求的學(xué)習(xí)者

高校教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，隨著教育技術(shù)為平臺(tái)的“以學(xué)為主”的支架式、拋錨式、啟發(fā)式等教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用，使原本單一的“教師——學(xué)生”的關(guān)系變成了“教師——傳播媒介——學(xué)生”的新型師生關(guān)系，教學(xué)工作中心也由教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主，因此，高校教師必須通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)接受挑戰(zhàn)。成為教學(xué)信息及資源的研究者，善于對(duì)各種來(lái)源的信息進(jìn)行研究、比較、過(guò)濾、精選、整合，然后再提供給學(xué)生，確保教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

3.3 學(xué)生應(yīng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生要成為信息加工的主體，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教育技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。因此，要提高學(xué)習(xí)成效，必須充分體現(xiàn)作為認(rèn)知主體的作用。突出課堂教學(xué)中人是主體和主導(dǎo)的顯要地位。應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡(jiǎn)捷。運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，讓學(xué)生來(lái)得及看，來(lái)得及思考，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。不應(yīng)讓多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。 

3.4 學(xué)生要有自我激勵(lì)與相互協(xié)作的能力

自我激勵(lì)就是持續(xù)激勵(lì)自己，保持勤奮刻苦的學(xué)習(xí)勁頭和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，它是學(xué)有所成的必要條件。因此，學(xué)生要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)樂(lè)趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)平坦的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)遇到各種意想不到的挫折，當(dāng)他們遇到挫折特別是不斷地遇到挫折時(shí)，就要依靠自我激勵(lì)能力，并能從挫折的解決中獲得成就感，教育技術(shù)環(huán)境中，通過(guò)小組討論、意見(jiàn)交流、辯論、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)等形式可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動(dòng)，通過(guò)這種合作和溝通，看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察，有利于問(wèn)題的解決。

4 利用教育技術(shù)成果投入高校課堂教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)模式

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校有很多教學(xué)軟件、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)等教育技術(shù)成果問(wèn)世。利用教育技術(shù)成果投入高校課堂教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

加強(qiáng)制度化建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，大力推進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，多年以來(lái)，高校教師對(duì)從事教育技術(shù)實(shí)踐研究的興趣不高，如電化教育教材與普通文字教材不能等同看待；課件研究成果不能與其它科研成果同等看待，在優(yōu)秀課程評(píng)選以及教師本人評(píng)職、晉級(jí)時(shí)都作為優(yōu)先的依據(jù)來(lái)考慮。

在高校課堂教學(xué)中使用教育技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)或微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，才更具有說(shuō)服力，才能留給學(xué)生更深的印象。

知識(shí)與技術(shù)的更新大大加快。因此，制定計(jì)劃，分門(mén)別類(lèi)、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)普及、推廣與提高工作。對(duì)高校廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的教育技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)教育技術(shù)深入到高校教學(xué)實(shí)踐中去。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是全方位、多角度進(jìn)行，其形式也是多種多樣的，如舉辦面向教師的教育技術(shù)系列講座，舉辦多媒體教材、課件制作研討會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)觀(guān)摩、比賽等等。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育技術(shù)環(huán)境下，高校教師與學(xué)生的涵義及相互關(guān)系都發(fā)生了變化，教師職能的多元化體現(xiàn)，是對(duì)教師角色要求的提高；教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生其主體地位，對(duì)教學(xué)的影響是全面而深刻的。只有在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，并不斷增強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的駕馭能力，才能真正運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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