高職院校科研與師資建設的互動研究

摘 要：教師是最具創造力的教育資源要素之一，是學校改革和發展的基礎，而科研是教師提升素質的重要途徑。高職院校應主動適應社會經濟的發展要求，積極探索產學研結合的有效途徑，創造良好的經濟效益和社會效益，提高教師的科研能力和水平。

關鍵詞：科研；師資；課題；高職

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0304-02

隨著國家經濟形勢的變化和常州武進地區經濟的快速增長，江蘇電大武進學院（江蘇城市職業學院武進校區）結合地區經濟優勢辦出了學校的新的特色。學校堅持科研興校、興師的辦學理念，堅持教育科研為先導的原則，充分調動教師參與科研的積極性，強化科研管理，講求科研實效，為學校健康、快速地發展提供充分的保障，有效地推動了學校的師資建設。

1 學校教師科研工作的現狀

近幾年來，隨著學院領導的高度重視和分配制度的改革，教師的科研意識逐步增強，科研成果不斷增加，但從整體上看，學院教師的科研水平和科研能力都存在著不足之處。

1.1 教師對科研工作的重要性缺乏客觀的認識。

長期以來，作為高職院校的教師，很多人認為只要課上得好，就是一個好教師，而科研工作難度大，學校對于教師的科研工作量并沒有明確的要求，很多的高職院校也都是最近幾年才成立了專門的科研部門，學校的科研氛圍差，還沒有意識到科研工作對他們自身能力提高的重要性

1.2 教師教學任務繁重，缺乏參與科研的積極性，科研能力不足

學校教師對科研工作缺乏熱情也與教師自身科研能力不足有關，科研工作需要教師花費大量的時間和精力，勤思考、善琢磨才能敲開科研之門。老師約80%是近幾年剛從學校畢業的學生，本身工作經驗缺乏，學歷層次和理論水平相對較低，不懂基本的科研方法，不知道如何選擇資料撰寫論文，更不懂得如何研究課題，科研能力相當欠缺。多數教師每周的教學工作量在12-18課時，且擔任班主任工作，教師習慣于按部就班地從事自己的本職工作，缺乏工作的創新能力，加之人們認為搞科研是專家的事，與自己無關，導致教師主觀上不積極。

1.3 教師科研工作隨意性大，缺乏完整的體系

目前，學校只是在分配制度方案中對科研工作量有一定的要求，但對于科研工作量如果完成不了任務，其他方面并沒有約束或限制，科研處對教師的科研工作現狀缺乏深入而全面的分析，對于學校教師的科研工作缺乏遠期和近期的規劃。很多教師也想參與到課題的研究和論文的撰寫過程中來，但不知從哪里下手，學校并沒有對教師的常規科研知識進行普及。

2 近幾年來學校實施科研興師的措施

2.1 轉變觀念、調整思路，強化科研的先導作用

2003年前，學校教師對科研工作普遍不夠重視，學校教師的論文很少，承擔的課題研究幾乎為零，教師的職稱為中學系列。2003年開始，部分教師改為高校系列職稱，對照高校教師的要求，教師們意識到科研工作對自身的積極作用，學校領導重新審視了當前科研工作狀況，把科研工作提升到學校改革和發展的戰略地位，校長親自抓科研，并制定出以科研為先導的學校發展規劃。

2.2 外出學習、自我培訓，提升教師的科研意識

學校領導利用全校教職工會議，向教師們積極宣傳科研興師、科研興校的積極意義，并通過會議向教師們傳達科研新理念、科研新方法等，增強他們的科研意識。每年學校都要聘請專家到學校作講座。2006年江蘇省電大彭坤明校長和馬良生副校長曾先后到我校作科研專題講座。

學校組織科研工作的骨干力量到外校學習取經，學校科研處曾先后組織教師到宜興電大和西林職高等校參觀學習，學習他們好的科研工作經驗。

校本培訓是學校科研師資力量增強的主要途徑，學校科研處通過每月一次的學術沙龍活動探討教師科研工作的方法和存在的問題及建議，圍繞教師的真實需要，有力地促進了教師的專業發展。學校有科研工作經驗的教師通過組織專題講座向新教師們講授科研知識，盡快把新教師引向科研之路。

學校科研處在2005年創辦了《科研視窗》，向教師們推薦好的科研工作方法和經典的教育文章，交流科研信息，展示科研動態，營造良好的科研氛圍和環境，增強教師科研意識的緊迫感，消除教師對科研工作的陌生感，從而使教師轉變觀念，能正確看待科研工作。

2.3 審視度勢，建立機構，明確科研部門的職責

2003年前科研工作隸屬于學校教務處，2003年學校根據實際情況成立了教科室，并有分管科研的副校長，2005年學校把教科室提升為科研處，明確了科研處及科研處主任的職責。

2.4 健全制度、活化特色，提供科研的外在保障

學校制定了科研常規工作制度、教師科研考評細則，從制度上保證了科研工作的地位。學校要求每位教師在寒、暑假里分別寫一篇論文，制作一份課件，每學期科研處組織一次論文課件評比，每學期出版一本《武進學院學刊》，積極組織教師參加課題研究，對于課題研究學校保證有一定的科研經費。學校伍培云老師的節能節電專利研究和省電大的“科學技術基礎網絡課件制作”需要投入較多的經費，學校根據實際情況給予充分的幫助和支持，使得課題研究進展順利。

2.5 強化激勵、科學引導，提高教師的科研積極性

2005年前學校對于教師完成的科研工作按相應級別發放一定的獎金，如在各級學術刊物上發表文章，或是科研成果在省、市、區、校各級獲獎的，學校發給教師一定的獎金。2005年學校在分配制度中明確了各位教師在完成相應級別的科研績分后，給與一定比例的獎金，真正體現多勞多得的分配原則，在每學期初舉行的論文、課件評比中，也將給予獲獎的老師相應的獎勵。從2004年開始學校要求每個教師每年至少訂閱一份教育或專業期刊，學校給予每位老師100元的補助。現在學校教師對于教育或專業期刊的訂閱數和閱讀數都大大地增加，知識面得以極大地擴展。

2.6 設立平臺、自辦學刊，創造良好的科研環境

學校學刊自2002年創刊以來，每學期出版一期，主要給本校的教師提供論文交流的平臺。通過校刊，教師們可以互相交流論文寫作的情況，科研處把學校教師的優秀論文展示給大家，從而有效地豐富了教師們的科研信息，讓教師們的論文有了一個交流的場所。

2003年以來，學校科研工作取得了較大的成績，2003年學校教師在省市級刊物上累計發表論文54篇，2004年學校教師發表或獲獎的論文累計達88篇，2005年學校教師在省級刊物上發表或獲獎的論文達96篇，2006年教師發表或獲獎的論文達112篇。論文發表數量的增加雖然不能說明學校的科研工作有了明顯的變化，但從某個方面說明教師對科研工作逐漸重視，論文寫作能力正逐步提高。至目前為止，學校參與完成了1個全國教育科學“十五”規劃重點課題子課題的研究工作。2006年完成一個常州市規劃局課題、一個武進區科技局課題和一個校級課題結題。目前正在研究中的課題省電大課題2個、省成人協會課題6個、常州市級課題6個、武進區級課題1個和校級課題5個。學校根據課題研究實際狀況，對各項課題的研究盡最大可能提供幫助和支持。

2005年學校有關課題組的成員編寫了《技術節電與管理節電》一書。2006年學校英語組有關教師編寫了《新編簡明英漢雙解詞典》。2005年1位體育教師參與了江蘇省電大《新編體育教程》的編寫，1位語文青年教師參加了教學參考書《成語與作文》的編寫，1位英語教師參與了《數控技術專業英語》教材的編寫，有位青年教師在2006年和2007年分別編寫了一本實用性強的高職院校教材，這是近幾年來學校教師取得的一個又一個豐碩成果。

3 以科研帶動師資隊伍建設的思考

3.1 規范課題研究，引導教師在參與課題的研究中提升科研能力

課題研究是一項復雜的系統工程。它的周期性長，對教師的要求很高，實際上我校的科研工作還處在起步階段，懂科研、愛科研、搞科研的人還不多，現有的幾個課題管理還很零散，對課題的研究情況缺乏有效的調控，學校應對學校的整個科研工作進行詳細的規劃，加強對學科帶頭人的培養，形成一群結構合理、特色鮮明的科研隊伍。

3.2 以科研帶動學科專業建設，培養學校發展所需的“專業型”教師

電大教育能否培養出適合經濟社會所需要的人才，必須在專業發展方向、專業規劃、專業設置等方面開展廣泛的研究和探索，必須將專業設置在區域經濟發展及行業發展的“熱點”上，了解經濟社會發展需要，研究專業設置與建設，而這需要“專家型”教師擔當起此項重任。如果我們的教師自身對新科學、新技術、經濟社會發展趨勢不掌握，又怎能培養出社會所需的人才？而科研正是培養“專家型”教師的基本途徑。

3.3 建立激勵機制，理順管理體制，為科研工作創設良好的環境

建立激勵機制首先要體現“人本思想”，通過營造良好的科研氛圍，科學地加以引導，抓重點課題、樹立榜樣，以點帶面，分類推進，逐步擴大，整體提高，通過激勵制度從政策上進行導向，激發教師從事科研工作的積極性。對科研工作加大管理力度，對專業科研工作要提供指導和幫助，有計劃、有步驟地開展科研工作，從制度上為科研工作創設良好的環境。

參考文獻

［1］趙晨霞，趙庶吏. 科研興師 科研立校 開創高職教育新局面［J］.北京農業職業學院學報，2004，（3）：58-60.

［2］吳良福. 走科研與強師互動的興校之路［J］. 基礎教育，2002，（9）：20-22.