管理學教學方法思考與實踐

摘 要：管理學是本科工商管理專業的基礎理論課，是管理類課程的理論基礎部分，起著承上啟下的重要作用，教師應根據本學科的特點制訂相應的教學計劃，結合學生特點，運用先進的教學方法使學生便于理解和運用。

關鍵詞：教學大綱；學生特點；課程特點；教學方法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0290-02

1 課堂教學及其準備的主要依據 

（1）教學大綱，是教師授課的方向性依據。它規定了學習對象的培養目標，人才業務規格要求，規定了素質及知識、能力培養的基本要求、基本內容、基本途徑和基本資源。教學大綱有助于教師合理的規劃和安排教學進度和教學內容， 教學大綱還規定了本課程的地位與作用，使我們能夠理解本課程與其他相關課程的關系。

（2）學生特點，是教師授課的對象性依據，也可以說是主客體方面的依據。現代教學理論認為，學生既是教學的客體，但同時也是主體，具有主客體兩重性。從初步的教學接觸了解來看，管理類專業本科生主要有以下特點：

①科學文化基礎比較好；

②對人文類課程有興趣，與管理類課程相關的知識與經驗更多一些；

③自學能力比較強，參加社會活動的積極性比較高；

④學習習慣比較好，進取心強一些，相當部分同學都有考研究生的意向或打算。

（3）教學資料，是教師授課的信息性依據。主要指教材和教學參考資料。《管理學》的教材由上海人民出版社出版，該教材更加突出實用性，具有鮮明的時代色彩，不落俗套，理論聯系實際，注重培養學生思考能力和解決問題的能力，同時我們還收集和參閱了大量的相關資料，這有助于教育教學的提高。

（4）教學手段，是教師授課的物質性依據。教師教學手段的實現依靠學校教學條件的支持，我們有充分的教學資源提供給教師和學生，多媒體課件教學不但能夠展現視覺效果好的文字，而且配以插圖、照片和相關影視資料，能夠增加課堂教學的信息量，提高教學效率，提高學生的學習興趣。

2 課程特點

（1）管理類教材學生一般自己看得懂，有比較強的可自學性，這給學生在課堂的聽課價值與聽課興趣帶來了問題，而本科生有更高的自學能力，這問題就更加突出。在種情況下，學生會覺得聽這樣的課必要性不太大，或覺得沒有必要整節課都認真聽。即覺得“聽不如看”——即使課堂上沒有聽，課后花更少的時間就可以補回來。

（2）學生在日常的學生與生活中，已或多或少接觸了管理事例，有一定的初級經驗。對管理課或有一定的興趣，當然也存在著某些誤解與偏見。

（3）抽象性特點。管理學中的許多道理和結果都難以直觀地看出來，這增加了學習的枯燥性，會增加理解的難度，降低學習者的興趣。管理學課程的抽象性來源于管理現象本身的特點。管理實踐的對象主要是人，管理就是影響人的心理與行為。而人的心理表現是很難直接看出來的。所以，管理者和被管理者的心理、行為以及管理的過程和結果往往是不直觀的，許多時候要靠思維去把握、去概括，需要用心去體會。因此，管理的原理和方法等聽起來會感覺抽象枯燥，掌握起來覺得難以琢磨，結果檢驗也不那么直接和好計量。

總之，管理類課程看起來是好教的，實際上要教好是更不容易的。所以，也需要理解管理類教師的難處。

是否可以這樣認為：

其一，在教師同樣具備該專業課程知識深度的前提下，學生看得懂的課程，比學生自己看不懂的課程難教，因為后者一般只要依教材按部就班講就行了，而前者如果也這樣做，則意味著教學失敗。

其二，抽象的東西比直觀的東西難教，無形的東西比有形的東西難教。因為用人的感覺器官可以直接觀察和檢驗的東西理解起來比較容易，而用抽象的思維去感覺、去體會就要困難許多。

（4）基于第三點，管理學課堂上的學生群體就是其理論與方法的實驗對象，課堂就是實驗室。這是它有利于教學的一面，關鍵是善于運用。

3 教學法考慮與實踐

（1）從授課內容上來提高學生聽課的必要性，要增加教材外的教學信息量，比如重新組織教學內容框架（跟教材有所不同，但不能大不相同，要若即若離），引進新鮮事例，聯系學生的學習生活實際等。

（2）從教學方式上，要提高管理教學的直觀性和可體驗性。這方面，多媒體課件是個好幫手。

（3）以課堂為依托，緊密結合教學內容，開展管理原理方法實驗，以理論直接聯系實際，帶動學生參與教學的互動過程，以集中其注意力，提高其學習興趣，提高學習的積極性和主動性。

（4）充分運用情景教學法和案例教學法等參與式教學法，以提高管理類課程教學的有效性。比如運用多媒體課件，展示“一汽集團經營”和“長虹集團”等案例，組織學生討論。

（5）布置管理案例和參考書自學等課外作業，鍛煉與發揮本科生的自學、實踐能力。

給學生布置案例分析作業，以小組為單位完成，注意發揮學生的團隊精神和自主精神，并有所競爭，取得比較好的教學效果。

（6）充分利用多媒體教學手段。全過程用多媒體課件進行課堂教學。理論聯系實際去理解掌握，學生能夠在較短的時間里掌握更多的知識。

（7）我們已實現了給低年級的同學配以導師，導師能夠和同學充分的溝通，及時的了解同學們在學習中所出現的問題，及時滿足同學們的相關要求，利用掌握的信息適時調整我們的教學方法和工作思路，很大的提高了同學們學習的積極性。

（8）注重教學團隊的建設。我們積極配合教育部有關精品課程建設的精神，開始向“精品課程”建設邁進。以精品課程建設為龍頭，進一步梳理課程的教學結構，完善和增補各類教學資料，總結多年的教學改革與課程建設的經驗，結合教育部組織的教學評估，開展立體化教材體系建設，即以書面教材的編寫為基礎，完善教材的配套資料，再通過與教材同步的網站建設加以整合，形成動態教學平臺，以提供完整的教學解決方案。

總之，管理學的教學應該在實踐中不斷的提高和完善，教師在教學中要及時的總結經驗，注重理論和實際的結合，多聽取學生的反饋意見，及時充實教學內容，教師更要注重先進的教學設備的使用，緊緊抓住本科教學的特點，更新教學方法和教學思路，諳熟課程內容， 不斷開拓進取，在實踐中得到提高。

參考文獻

［1］吳照云.管理學(第四版)［M］.北京:經濟管理出版社，2002.

［2］鄭夢山，王樹.管理課程教學方法探悉［J］.山西財經大學學報，2000.

［3］Robert L. Katz. Skills of an Effective Administrator［J］. Harvard Business Review， 1974，52(5)90-102.