課程、競賽和創(chuàng)新

近年來，中國嵌入式系統(tǒng)市場發(fā)展十分迅猛。在這種背景下，北京航空航天大學(xué)計算機(jī)學(xué)院于2003年初開設(shè)了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》課程，在課程建設(shè)過程中得到了英特爾的大力支持。更進(jìn)一步地，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽往往需要結(jié)合多種硬件、軟件、工具和設(shè)計方法來完成設(shè)計，對于學(xué)生能力的全面考察更具意義。以2008年春季課程本科生課程設(shè)計實驗為例，共60名本科三年級學(xué)生參加并完成試驗，試驗中分為12組，每組5人，其中11組在課程內(nèi)完成實驗，完整提交了上述所有要求的文檔。另有一組參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”，參賽項目為“TransCube-基于VisualHull算法的立體傳真機(jī)”，由于競賽成績突出，最終給予該小組優(yōu)秀成績。

回顧競賽的過程，我們認(rèn)為課程建設(shè)和競賽創(chuàng)新可以很好的相互支撐，有如下經(jīng)驗體會。

(1)充分利用嵌入式系統(tǒng)課程同期開設(shè)的有利條件。本課程2007年度以來的建設(shè)內(nèi)容中已經(jīng)包括了多核計算架構(gòu)等課程內(nèi)容，所以在理論課的講授過程中，就可以進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備。實驗課部分鼓勵原創(chuàng)性設(shè)計，并采用項目式的實驗管理模式，而且同樣需要進(jìn)行文檔整理和演示答辯等環(huán)節(jié)，與競賽在形式和內(nèi)容上都頗有相似之處，使得參賽選手非常適應(yīng)競賽的要求。

(2)注意分析競賽要點，從而強(qiáng)化參賽項目中相應(yīng)的關(guān)鍵點。本次競賽首先是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽，但本次競賽與以往三屆的一個重要不同在于增加了多核硬件平臺并行編程的得分點，所以在三個參賽選手中特別安排了一名同學(xué)來專門進(jìn)行并行化計算的分析、設(shè)計和編程，使得這個工作得以很好的完成。

(3)重視項目的創(chuàng)新性。為了競賽的創(chuàng)新性和公平性，我們在沒有任何項目基礎(chǔ)甚至項目創(chuàng)意的情況下組隊，之后用了一周的時間進(jìn)行多次頭腦風(fēng)暴形式的討論會，明確了項目創(chuàng)意。此后項目中的所有設(shè)計均為自主完成，包括一些手工制作工作。

本次競賽參賽經(jīng)歷和《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》課程幾年來的教學(xué)實踐表明，與工業(yè)界和市場需求結(jié)合，面向?qū)嵺`的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降慕⑴c實施，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計和工程實踐能力，成為了在競賽中取得好成績的重要基礎(chǔ)。理想的課程建設(shè)應(yīng)該在滿足課內(nèi)授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，嘗試從能力鍛煉的角度以競賽等形式促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。