音樂教學中多媒體的合理運用

中學音樂教材中，音樂欣賞占有很大比例，如何獲得欣賞的最佳效果？利用多媒體手段就是一種較好的方法。學生可通過視聽相結合的手段，較全面地理解音樂作品?，F代音樂教育中，電教手段的普遍運用，將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，多媒體課件集文本、聲音、圖像、動畫等元素，運用豐富的聲光手段，把光、色、音、像有機地結合，充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，使課堂沖破了時空限制，充分展示了音樂教學手段多樣化，彌補了傳統教學的枯燥和乏味，為學生音樂素質的發展提供了無限廣闊的天地。

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，像《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》《保衛黃河》《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。學生可通過視聽相結合的手段，較全面地理解音樂作品。下面就多媒體在中學音樂教學中的運用談談個人的粗淺認識。

一、利用現代化教學手段變枯燥性教學為興趣性教學

學習音樂對于觸發靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用，而音樂教學中學生往往興致淡漠不以為然，他們熱愛音樂卻討厭上音樂課，其原因之一是學生對抽象的音樂作品不容易理解，而最主要原因則是與音樂課的教學方式陳舊，吸引力差、教師沒有注意新時代學生特點是有密切聯系的。試想，當學生已能夠通過電腦擺弄MP3時，他們愿意坐在教室再去被動地接受教師的單一講授嗎？從教育心理學來分析，創造性強、主動性強的方式容易為學生所感興趣，而能用多種途徑感受現代音樂世界的學生顯然已不滿足于聽磁帶的教學過程了。而多媒體進入教學領域，不但能為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，而且能使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統的音樂教學模式，學生的素質也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習音樂的興趣?，F代化多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都動起來，就能極大地滿足學生的好奇心，即使是板書輸入到計算機中配以各種聲音、顏色就會讓學生感到非常新奇。如果掌握了學生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達出來，那么他們的悲喜就會自然流露出來，這比常規教學中教師教一句學生唱一句要收到事半功倍的效果。再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，教師可根據樂曲的內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，也有看的，情趣盎然。欣賞過程中，學生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學習真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮，能極好地調動起學生自主參與的熱情和濃厚的學習興趣。

二、力求改變陳舊的教學觀念喚醒學生主體意識

傳統的音樂教學，教師滿足于標準化、模式化，要求整齊劃一，音調準，節奏穩，動作齊，教師死扣教材，學生機械模仿，阻礙了學生思維空間的擴大。辯證唯物主義認為，事物的發展受兩個因素影響：一是外部世界對個人才能的實際發展所起的推動作用；二是主體自身的條件——主體意識和主體能力，這是決定個體發展的關鍵因素。事實證明，學生的主體意識愈強，他們參與自身發展的自覺性就愈高。因此，必須喚醒主體意識，把學生從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與實踐、參與音樂體驗、發現知識、掌握知識的主動地位。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開擴了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。然而，無論是何種媒體，它畢竟都只能起到輔助教學的作用，始終不能成為教學的主角。既不能讓它喧賓奪主，束縛了學生的思維，限制了學生的想象力的發揮，也不能取代教師原本很有情感的語言表達、歌曲范唱。再則，多媒體的運用是需要花很多的時間和精力準備的，教師不能主次顛倒，課前為了制作課件忙得不亦樂乎，而忽視了最主要的教材的分析，對學生認識水平的了解、教學目標的確定以及教學過程的設計等等，而課堂上又忙著操作電腦點擊鼠標而對學生學習的情況、參與的程度、知識技能的掌握等都無暇顧及。師生間的交流多了個障礙物，和諧人性化的師生情感交流被“人機交往”所取代。再者音樂是一門聲音的藝術、聽覺的藝術。其特點是情感的模糊性和不確定性要通過聽者的想象和聯想來獲得情感體驗。音樂多媒體課件可以通過聲畫結合的方式充分調動學生的聽覺、視覺等多種感官，激發學生的學習興趣，但必須要留給學生充分的想象空間?！兑魳氛n程標準》指出要“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”，也就是要重視學生的感受，尊重學生的個性差異。過于依賴課件的作用和功能，違背學生的認知規律；過于強調教學形式，違背音樂教學規律；過于強化視覺體驗，忽視了音樂聽覺體驗的重要性等弊端都是在多媒體教學中要避免的。

三、合理運用多媒體輔助教學手段提高課堂教學的質量

音樂教學同其他學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。多媒體的使用還可使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化……音樂學科新教材要求學生在音樂課內不僅要學會唱歌、欣賞、舞蹈，還要掌握有關的樂理知識，而樂理知識教學則是枯燥乏味，令學生厭煩、教師叫苦的一項教學內容，如識譜教學，音程、和聲的認識與練習，音階的結構，調式的轉換等等，都是教學中的難點。在傳統教學中，教師為之都要制作大量的教具，課堂內要進行繁瑣的講解，才能使學生勉強理解、掌握。然而采用多媒體輔助教學后，變換自如的圖像，生動形象的活動畫面有效地輔導學生掌握好有關知識點。例如：我們在教學中，運用Flash制作的音符、五線譜等課件使學生看了一目了然，知識難點迎刃而解。運用多媒體輔助教學，教師教得生動形象，學生學得輕松愉快，與其他教育手段相比，確實具有無可比擬的明顯優勢。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，豐富多彩的多媒體將得以更加廣泛的應用。為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了美麗形象的聲象效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現、創設等素質都有了更進一步的提高。因此在對多媒體輔助教學的實施中，還應把握好合理運用原則，要立足于“以人為本，優化教學”的理念，找準使用的最佳時機，最大限度地發揮多媒體的巨大功能使學生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的過程中來，真正實現促進學生音樂感知、表現、創造等能力的提高?？傊?，“一張嘴、一架琴、一本書”的傳統教學模式越來越難以適應現代教育和學生獲得知識的需要。多媒體教學以其豐富的信息資源和自主靈活的教學方式，極大提高了教學的效率，收到很好的教學效果。所以，音樂課的教學應該盡可能地利用現代化多媒體設備，令其最大限度地為教學服務，以使教學全面迎合學生的“求知”心理，引發其學習興趣，使學生全身心地投入到音樂欣賞中去，逐步提高學生的音樂素質，把美妙的音樂帶入到腦海中，去體會音樂給人的無盡的享受!

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（作者單位：江蘇省連云港市朐山中學）