地震（Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ）的多媒體教學(xué)

編者按：5.12四川汶川特大地震造成的災(zāi)難性后果令國人心碎，世界震驚。我們與災(zāi)區(qū)中小學(xué)師生們血肉相連，情意深厚，對遇難的師生深感無限地悲痛。哀悼逝者之余，我們不禁思考，為減輕災(zāi)難所帶來的痛苦和怎樣防患于未然，我們該做點什么？考慮到地震發(fā)生的原理、現(xiàn)象、過程及防震抗震的知識與物理科學(xué)密切相關(guān)，中學(xué)物理教師在對學(xué)生們進行防災(zāi)、抗災(zāi)的教育上是可以大有作為的。在此，我們特轉(zhuǎn)載一位四川老師的作品——“Earthquakes（地震）的多媒體教學(xué)”，作為開展這方面工作的啟示和參考［1］。并介紹中國地震局網(wǎng)址，以便師生們查閱后可學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)地震的科學(xué)知識［2］。

摘要：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，構(gòu)建了形象生動的展示地震現(xiàn)象的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到地震的基礎(chǔ)知識并提高防震意識，而且在語言運用能力方面也得到了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地震；多媒體；教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)6(S)-0053-3

1 課文內(nèi)容簡介和傳統(tǒng)教學(xué)方法的困難

通過本課教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解到美國舊金山兩次大地震所造成的城市毀壞、人員傷亡等慘痛災(zāi)難的情況，懂得地震發(fā)生原因和如何科學(xué)地減輕地震災(zāi)害的有關(guān)知識；另一方面激發(fā)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)英語的閱讀、理解和運用的能力。

我們知道，地震是人類社會不可抗拒的一種自然現(xiàn)象，它具有很大的破壞性。這種災(zāi)難頻頻發(fā)生，破壞人們寧靜的生活，危及人類安全。盡管我們?nèi)粘Ｉ钪胁粫r能從新聞媒體上看到一些有關(guān)地震的報道，但對地震知識了解得并不那么清楚，報道的往往是地震造成的后果，而不是地震過程。地震也不是無處不在，無時不有，并不是每個人都有親身經(jīng)歷，親眼所見。老師既不可能把地震搬到課堂，也不可能帶領(lǐng)學(xué)生親臨一次地震現(xiàn)場。要上好這樣一課，僅通過語言材料的敘述，學(xué)生很難把握課文要表現(xiàn)的內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能形成空洞的說教。為解決教與學(xué)兩方面的困難，將令人震撼的地震場面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，完成課堂語言教學(xué)，我們采用了現(xiàn)代教育技術(shù)--電腦多媒體輔助教學(xué)。

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2 軟件的構(gòu)思和編制

在確定運用電腦多媒體輔助教學(xué)（CAI）課件來完成本課的教學(xué)任務(wù)之后，我們便著手收集資料等有關(guān)工作：

（1） 鉆研教材，確定難點；

（2） 理清思路，寫出腳本；

（3） 剪輯影片中反應(yīng)地震場面的片斷；

（4） 掃描地球板塊和地震帶圖片；

（5） 配上課文的英文錄音；

（6） 設(shè)置理解練習(xí)題，討論，復(fù)述等學(xué)生活動； 

（7）用Power Point， Founder Author等軟件編寫出圖文并茂，影片，聲音，動畫為一體的課件；

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3 軟件的運用與課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化

上課前讓學(xué)生欣賞一段貝多芬的《命運交響曲》，屏幕左上角出現(xiàn)一幅“握手”的小圖片。設(shè)置這樣一段“前奏曲”，旨在與課文的思想性，內(nèi)容的外延性相聯(lián)系。

在整個教學(xué)過程中我們采取了以下步驟： 

第一步：以一幅動態(tài)切入的地球畫面引入課文。

在學(xué)生用英文進行倆倆對話之后，屏幕上切入一幅地圖畫面，老師用英文簡單地以此引入課文，如圖1所示。

第二步： 視聽課文內(nèi)容，對文章進行淺層理解。我們將課文分成了四個部分，每個部分用不同的手法來展現(xiàn)文章內(nèi)容。第一部分即一、二自然段，談及的是美國舊金山兩次大地震的情我們把從《自然之秘》，《天崩地裂》VCD片中剪輯來的片斷安排在這一部分，用投影儀將地震場面一一展現(xiàn)了出來，如房屋倒塌，路橋斷裂，汽車被毀，電源中斷，人群驚恐等地震場面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。在觀看地震發(fā)生過程的同時，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文錄音，把所看到的和所聽到的信息聯(lián)系起來。片斷放映結(jié)束后，采用飛入效果將地震發(fā)生的時間，地點，后果等打在屏幕上，為學(xué)生理解課文，參與課堂活動提供幫助。為了讓學(xué)生更容易地理解第二部分內(nèi)容，清楚地觀察到地球板塊的構(gòu)造，板塊的擠壓，抬升，俯沖等自然現(xiàn)象，我們運用了不同顏色的動態(tài)分割線條、延伸曲線、移動箭頭等動態(tài)效果，生動、直觀、清晰地描繪出了地震發(fā)生的原因。通過這種生動直觀的表現(xiàn)手法，學(xué)生對什么是地震，地震的形成，地震的破壞性等有了深刻的印象，理解起該段內(nèi)容就容易多了，如圖2~3所示。

在課文第三部分，要求學(xué)生理解科學(xué)家們就如何避免地震造成更大損失的三點建議時，我們首先在地球板塊構(gòu)造圖上添上不同顏色的閃動的圖形和曲線，在各大板塊上標(biāo)上英文名稱，依次展現(xiàn)出來，與段落內(nèi)容緊密聯(lián)系，說明了沿地球板塊交匯地帶修建房屋的危險性。其次，恰當(dāng)?shù)乩貌煌膱D形如巖石、房屋和動畫設(shè)計，深入淺出地展現(xiàn)了另外兩方面的內(nèi)容，如圖4～5所示。

針對科學(xué)家們對舊金山地區(qū)可能會發(fā)生更大地震的擔(dān)憂這一部分，我們以地震帶圖為藍(lán)本，在該圖片上運用鮮艷的色彩、特別的符號，著重描繪了舊金山所處的地理位置，如圖6所示。課文采用了倒敘的手法，前后照應(yīng)，其落腳點說明：盡管舊金山已遭受過多次地震的破壞，但由于它位于兩大板塊即太平洋板塊和北美大陸板塊的交匯處，兩大板塊運動的結(jié)果，必然導(dǎo)致地震，因而難逃地震劫難。全體學(xué)生通過屏幕能真真切切明白這一自然規(guī)律，了解在舊金山發(fā)生地震的因果關(guān)系和科學(xué)家們擔(dān)憂的道理，如圖7所示。整個課堂都是在運用英語語言環(huán)境中推進，形成了語言與常識相結(jié)合的跨學(xué)科課堂，學(xué)生在懂得地震知識的同時，又學(xué)習(xí)和運用了英語這門語言，培養(yǎng)了能力，反應(yīng)了學(xué)科特色。

第三步： 要求學(xué)生聯(lián)系視聽獲得的信息，完成1~6道判斷題（課文內(nèi)容淺層理解階段檢測）。

第四步： 學(xué)生閱讀全篇課文，對課文內(nèi)容做深層理解。

第五步： 完成課文閱讀后，要求學(xué)生立即回答1~6個問句，并隨即概括出文章的中心。

第六步： 要求學(xué)生就課文內(nèi)容進行討論，

并完成縮寫課文的填空練習(xí)。

第七步： 要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的線索提示，對課文內(nèi)容進行復(fù)述。

第八步： 老師對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

怎樣才能避免地震造成更大的損失？

由于采取了電腦多媒體輔助教學(xué)，承接教學(xué)內(nèi)容的逐一展示，在對課文內(nèi)容總結(jié)時，我們僅用了What? Why? How? Worry!，如圖8所示。這樣四個省略句對整個文章內(nèi)容進行了高度概括。What 即What happened in San Francisco（在舊金山發(fā)生了什么）? Why即Why do earthquakes happen（為什么會發(fā)生地震）? How 即 How can we avoid greater loss caused by an earthquake（我們怎樣才能避免地震造成更大的

損失）? Worry即 Scientists worry that one day an even bigger earthquake will hit the area around San Francisco（科學(xué)家們擔(dān)心有朝一日舊金山地區(qū)將會發(fā)生更大的地震.）。 這樣，四個單詞就將如此長的課文內(nèi)容概括起來，簡明扼要，思路清楚，給人一種綱舉目張，一目了然的感覺，如圖8所示。

4 效果與啟示

《地震》一課的教學(xué)，由于采用了CAI，利用動畫效果，通過文本、聲音、圖形、動畫“四為一體”的表現(xiàn)手法，生動直觀地解釋了地震現(xiàn)象，理清了學(xué)生對“板塊學(xué)說”的模糊概念，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂氛圍，學(xué)生不僅掌握了英語教學(xué)內(nèi)容，而且也學(xué)習(xí)和鞏固了跨學(xué)科知識。對于地球上有幾大板塊，板塊的運動、擠壓、抬升、俯沖等現(xiàn)象有了比較清楚的認(rèn)識。整個教學(xué)過程有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍，參與積極，順利完成了每一項教學(xué)活動，如通過視聽，完成對課文內(nèi)容的淺層理解；閱讀課文，完成對課文的深層理解；瀏覽課文，概括中心；討論課文，完成遷移性作業(yè)等。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。

我們感到，運用電腦多媒體輔助教學(xué)，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化，單一方法多樣化，易于營造寬松和諧，輕松愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，既鍛煉了能力，又能改進學(xué)習(xí)策略，大大提高了課堂效益。

參考文獻：

［1］本文選自王柏廬主編.走進中學(xué)IT教學(xué).第9章第4節(jié).北京：高等教育出版社.2003.網(wǎng)址：www.hep.edu.cn

［2］www.cea.gov.cn.(中國地震局網(wǎng)址）

(欄目編輯王柏廬)