教和學(xué)中的質(zhì)疑及激發(fā)策略

宋代朱熹在《讀書(shū)法》中有言：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了疑問(wèn)，就會(huì)在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，去尋根究底地進(jìn)行探索，直到問(wèn)題水落石出。因此，現(xiàn)行教學(xué)改革下新課程的理念是：教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生觸景生疑是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。發(fā)散與創(chuàng)新思維往往發(fā)端于問(wèn)題的生成和提出，因此學(xué)生質(zhì)疑的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散與創(chuàng)新思維的有力手段。現(xiàn)就困擾學(xué)生質(zhì)疑的因素與激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑，提出一些看法。