錦囊策：高考臨場作文的戰略與戰術

策劃：本刊編輯部

執行：孫 婷 龐 潔 趙國榮

要目點睛：

Part Ⅰ：名師錦囊

1、臨場作文13問

2、怎能放棄“秀”一回的機會?——關于高考作文的標題

3、高考作文的考前準備與應試技巧

PartⅡ：我們這樣走過高考

1、解除心靈的監禁——2007我這樣取得高考作文高分

2、那一場作繭自縛的考試

3、走鋼絲的代價

名師簡介：

周 宏：華東師大語文教育研究中心副主任，副教授，長期擔任上海市高考語文閱卷中心組負責人。

張大文：復旦大學附中特級教師，“人民教師”獎章獲得者，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。

年年歲歲“考”相似，歲歲年年“人”不同。又逢夏季，又是高考，又到了千百萬學子摩肩擦踵、拼搏戰場的關節點，這是夢想的一次真實呈現，是戰略的一次長遠部署，是戰術的一次真正實施。

繼上期我們做了“高考填報志愿”的話題，本期我們直指高考作文現場，特別邀請到了全國不同省市重點中學的語文名師，來給大家做一次考前茶話會；名師紛紛錦囊獻計，助你輕松應對高考作文的“七十二變”，其他高中年級的同學，也可以從中汲取臨場作文的經驗；同時我們也聆聽了三位經歷過高考的朋友的心聲，他們是如何對付那場沒有硝煙的“戰斗”的，喜怒哀樂盡在不言中。我們所有的努力，都是希望能讓你們走得更好!

親愛的考生，祝你好運!愿你一馬當先!

閆宏斐：哈爾濱市第三中學語文高級教師。教育學碩士。

曾 琦：西安市西北工業大學附中語文高級教師。

崇有民：西安鐵一中學語文教師，中學一級教師，陜西省中語會會員。

魏建寬：江西省余干中學語文高級教師。

陳友中：浙江省樂清市虹橋中學高級語文教師，中國教育文學研究會理事。

章阿朋：浙江省樂清市虹橋中學高級語文教師。

朱伯榮：浙江嘉興一中高級語文教師。《語文新圃》雜志特邀編輯、專欄主持人。

周傳福：山東省濟寧市實驗中學語文教師，特級教師。

徐立鈞：山東省青島市開發區一中語文高級教師。

周 紅：湖南師大附中高級教師，長沙市作協會員。

馮海燕：廣東省廉江中學語文一級教師。

Part Ⅰ：名師錦囊

臨場作文13問

1 高考在即，在最后的沖刺階段，就作文方面，同學們還應該做哪些準備?

崇有民：(1)重溫、整理已有的寫作資料，作進一步的鞏固，尤其是寫作素材的分類整理。

(2)進行新的材料積累，讀一些報刊，關注時事與青春成長的話題，適當關注社會熱點話題和有關學生自身的熱門話題，日日磨礪思維。

(3)對名句的背誦不能拘泥于記憶，應理解大意，活學活用。

(4)揣摩近年高考滿分作文的選材、構思。

曾琦：每天看看高考滿分試卷，知道滿分試卷的特點。把做過的所有模擬題作文整理到一起，按教育題材、感情題材、社會題材等進行歸類，每一類中挑選一篇較好的，認真修改一遍，使之接近滿分試卷。

朱伯榮：主要是溫習材料和熱身練習。

我要求學生平時做作文卡片。沖刺階段應當整理這些卡片按不同主題編排，像玩撲克牌“接龍”游戲，可以證明相同觀點的作文材料卡片按一定順序排列起來，相關材料后面加上一些分析論證，想一想材料之間怎樣過渡，一篇文章的輪廓就出來了。再試著換一個論題，“洗牌”再玩，這樣可以快速高效地鍛煉審題、立論、取材和構思等的能力。

如有些同學先前沒有做那樣的卡片，不妨在復習迎考時試做幾張，會耳目一新，收到很好的鍛煉思維的效果。

2 有些同學習慣在考前背誦幾篇不同文體不同題材的范文，等應戰的時候可以套用一些語句，這種“權宜之計”是否有利于高考的臨場考試?

周宏：僅僅是套用“一些語句”的話，倘若能夠有機地融入作文未嘗不可，但大段借用，甚至基本照搬便得不償失，很容易被閱卷老師看出套題的痕跡。實際情況是大多數同學套題痕跡明顯，很難獲得高分。

朱伯榮：考前背幾篇范文，對于剛恢復高考制度吋，有些實在不會作文的考生，可能會撈到一二根“救命稻草”；對于前幾年一些作文能力很差的考生，也可能對他在考場里組織句子有所幫助。現在有些同學還想在考前背誦幾篇不同文體不同題材的范文，到考場里套用一些語句，如果只是套用一些句子，而不是抄襲全文，也未嘗不可。但即使是套用一些句子，也要防止生搬硬套。

我還是認為有背“范文”的時間，不如做作文的“熱身練習”，自己動手寫幾篇。畢竟現在的高中學生都有了一定的作文功底，不像文革剛結束時的一些考生根本不會寫文章，才出那樣的下下策。

閆宏斐：考場作文受到時間和字數的限制，受到題目要求的限制，很難深入展開。需要主旨明確，觀點鮮明；結構嚴謹，布局巧妙；語言明快，說理透徹。切入點要小，相對挖掘才能深入。寫作水平不錯的學生說明有較強的駕馭語言的能力和獨特的心理感受，這些學生只要掌握了考場作文的規律寫好考場作文是有優勢的。

這些學生有的是立意偏，有的是思考的太復雜很難在800字內展開，有的過于含蓄。

3 應試作文和平常作文的區別在哪里?有些同學平時讀書很多，寫作水平也不錯，甚至還發表過文章，但是在高考作文中卻難取高分，因此失利的情況也不少，能分析一下這個原因嗎?

周宏：高考的一類卷作文靠應試是很難寫出來的。失利的原因一般不在考試作文的限制，而在于審題的錯誤，或者賣弄“學問”，掉書袋，以文害意，或者過分含蓄，短時間難以讀懂。只要審題正確，有獨立見解的議論文或構思巧妙、描寫細致生動的記敘類文體都能得高分。以應試的態度去應對高考作文，在片面理解高考作文評價標準的基礎上去迎合閱卷老師的口味，不可能得高分。

閆宏斐：閱讀優秀作文，它山之石，可以攻玉，取長補短，為我所用。改變平時作文中不好的地方，修改已寫過的作文。一定讓老師給你指出作文存在的問題，在這段時間有所提高。考場作文只要不偏離題意求新取勝和用平常思路都可以。考場作文能否得高分關鍵在于立意、內容和語言表達。

曾琦：因為平時作文屬自由式創作，慢悠悠入題，鋪滿較開，結尾以蘊藉含蓄為美，讀者屬消遣型閱讀，主要為審美。考場作文以展現自己最大本事給閱卷老師看為目的：如何正確立意、如何恰當選材等，在有限時間有限空間表現一種思想、一種情感，讀者屆強制型閱讀，任務是評出檔次。

4 考場寫作應該注意哪些方面?

章阿朋：1、審題要快，不說廢話，不賣弄。2、文體明確，不寫“四不象”文體。3、適時點題，不過度“朦朧”。4、觀點鮮明，主旨突出。

周傳福：1、有時間觀念和速度意識，保證速度是考場作文必需的。

2、要有“思想”觀念和語言意識。作文是表達思想的，思想是通過語言來傳達的，要把思想化作語言的“鏈條”，再動筆行文，寫出來的是思想點，是完整流暢的語句，而不是一個一個“蹦”出來的個體漢字。

3、要有創新觀念和規范意識。這里的創新是指在作文中顯示亮點，有亮點的作文才能獲得高分。要注意語言的規范，文體的規范，卷面的規范等。

4、要有條理觀念和周全意識。清晰的層次，條理的思路，才能恰到好處地表達思想，快速流暢地完成作文。要不漏題目，不出現漏字錯字現象。

朱伯榮：內容和形式要穩妥，不要過分追求奇特。符合“閱卷模式”。字跡要清楚，“壯大”一些，筆跡細小的字，閱卷者看起來費勁很難打高。現在網上閱卷，字跡不清尤其吃虧。

5 三段論式的作文一定能得高分嗎?

張大文：關于三段論首先需要明確定義。在我看來，三段論的段不是指三個自然段，也不是指各不相聯的并列的三個層次，而是指有三個級差的三段。記敘文也好，議論文也好，都有三個層次的。比如魯迅的《一件小事》。第一層寫老婦人被車夫掛倒了，“我”與車夫對老婦人慢慢倒下去不會受傷這一點上沒有分歧。到第二層時分歧來了，“我”怪車夫多事，心想他只要給婦人一些錢就好了，但車夫非常尊重老婦人，不是私了這件事，而是攙著她一步步到巡警分駐所(要公了)，希望對他做出處分。車夫的行動教育了“我”，使“我”看到車夫的高尚，看到自己的渺小。到這一層，“我”受到教育，覺悟了，從車夫的尊重人反思到自己和看不起人。如果僅到這里文章就結束，那么這個主題是很淺薄的，但是魯迅的高明就在于他還有第三層，這個第三層使文章主題得到飛躍。第三層寫到巡警通知“我”車夫要在巡警分駐所呆一段時間，“我”因車夫行為所感，拿出一大把銅錢讓巡警轉交給車夫。但是“我”拿一大把銅錢是什么意思呢?是獎勵車夫還是裁判他?剛才“我”自以為受到教育，看他高大，尊敬他，可是我這一大把銅錢又暴露出“我”還是看不起人，所以“我”并沒有發生根本轉變。這樣一來，“我”看不起人的劣根性就得到了深刻的揭示。因此，這一件小事的意義就非同尋常了，“我”以后要更好地向車夫學習的主題就深化了。這是記敘文的例子。議論文就更是這樣了。

記敘文的背后要有理論的支撐，文章要一等，必須有三段，一兩段太單薄，四五段太啰嗦，三段論又深厚又不啰嗦，而且不是公式化，是認識過程的需要和反映，不可小覷。有人說三段論約束了學生的創造性，這可能是對三段論定義的不同理解形成的吧。我對我的學生們說，做好三段論，保證能得一等獎。事實證明效果確實不錯。說不定三段論還是作文高分的潛規則呢。

6 高考作文審題時應從哪些方面入手?

周紅：審題，即弄清題目內涵及相關要求。從形式上看，高考作文題型大體有命題作文、材料作文、話題作文等。任何類型的作文，都或多或少地存在審題這一關。高考作文審題應從兩個方面人手：

1 審題要全面

審題要全面，即凡是命題者給出的材料、提示語、要求、及注意事項，都要一一看清楚，看明白，不能疏忽，不能遺漏。具體來說包括以下五個要素：

(1)審命題形式。分清是命題作文，材料作文，還是話題作文或題意作文；所供題目是完整題、半擬題，還是自選題、自擬題；所供材料是文字、圖像，還是文圖兼有；是單則材料，還是兩則材料、三則材料；是一題一作，還是一題兩作。

(2)審寫作方式。分清命題是要求寫完整作文、片斷作文、續寫作文，還是要求改寫、縮寫、擴寫。因為寫作方式不同，寫法也就不同，不審寫作方式，也就寫不出符合要求特點的文章。

(3)審文章體裁。有的文體不限，有的除詩歌外文體不限，有的要求寫記敘文，有的要求寫議論文，有的則要求寫一篇記敘文或議論文。我們一定要看清命題者對文體的限制，千萬馬虎不得!

(4)審文題命意。弄明白文題深層的含義，找到命題者的意圖，要求作者寫什么，從什么角度寫。這是審題的核心。不能只滿足于明白字面上的意思，而要挖掘它的內涵。材料作文要細心體會文字材料的含意或圖像材料的寓意，把握其中心主旨，挖掘出其中深含的道理，找到命意的角度。

(5)審寫作要求。各類作文題都有一個“注意”(或“要求”)，對寫作作一些限制，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內容我們也要細讀，千萬不能忽視。如果寫作字數上有“不少于800字”的要求，那么寫出來的作文就不能少于800字，否則就要扣分。“不得抄襲”，則是要求考生寫作時引述材料要特別小心，不可去“穿靴戴帽”進行套作，更不可完整地搬用別人的文章。

2 審題要準確

審題要準確，即要確切理地解題目的含義。如“嘗試”不同于“品嘗”，更不同于“感受”。“假如記憶可以移植”，“記憶”不同于“思維”，更不同于“身份”“地位”“品格”“相貌”；“移植”是有“移”有“植”，而不是單方面的“刪除”或“植入”，更不能與“恢復”混為一談。“心靈的選擇”，必有觸動“心靈”之事，且面對兩難之矛盾，非如此則無“選擇”之必要。“相信自己”不同于“夜郎自大”“剛愎自用”“固執已見”等心理感受；“聽取別人的意見”則不同于“失去自我”“迷失自我”，而是要客觀理智地分析別人的意見，具體問題具體分析。

周傳福：1 審標志，定文體

審題首先要抓特征明顯，直觀看到的內容，一些有標志性特征的詞句是審題關注的第一步。這些標志往往能顯示命題的文體要求，因此，看標志能大致確定應該選用的文體。

2 審題眼，定立意

所謂“題眼”，就是指題目要求中最能代表題旨的字或詞。抓住了題眼，就抓住了題目(或話題)的中心，立意就有了相對明確的目標。

3 審限制，定范圍

盡管近幾年的作文命題開發性、靈活性比較大，但它總是會有一些或隱或顯的限制的。顯性的限制就是命題中的一些明確要求，隱性的限制就是題目中暗含的一些規定性因素。明確了這些限制，就能基本確定文體選擇的范圍，立意的范圍，選材的范圍等等。

7 如果有些同學審題不嚴謹，寫到大半的時候忽然意識到跑題了，這個時候該怎么處理和補救而不至于損失慘重?還希望有經驗的老師們能談談，教教我們的同學在現場如何讓“覆水”易收?

周宏：在有限的剩余文字中呼應開頭，或能挽救一二，但得高分已經不可能。

周傳福：將錯就錯，順水推舟。順著偏離的方向，迂回到題目。

明扭暗扭，雙管齊下。采用議論抒情的語言，強化題旨。

反復點題，創造錯覺。抓住關鍵詞，不同角度反復強調。

忽然逆轉，反話正說。在恰當的茬口，以否定前文思想的方式從正面或側面扣題。

8 對于作文分數一直在中游徘徊的考生們，有什么好的建議?這些學生在考場作文時，以求新取勝，還是延續平時課堂訓練時寫作文的思路?

周宏：先做到文體規范，用什么文體像什么文體，內容充實，段與段之間過渡自然，聯系較為、緊密，在中心突出(指議論文)的前提下，結尾部分有辯證論述。可以上升一個等級。

朱伯榮：可以在提煉思想內容和結構安排以及形式新穎等方面下功夫，因為語言能力非短期內會有大的改觀。對于那些平時課堂訓練質量較高的考生，可以延續平時課堂訓練時寫作文的思路；如平時課堂練習不咋樣，那應該求新。但是，這種求新也應該在臨考前做一些“熱身練習”。

9 說“萬事開頭難”，對于高考作文，文章開頭如何寫才能博得頭彩?又如何收尾才能起到“畫龍點睛”的效果?有沒有點石成金術讓我們同學在考場上有備無患。

周傳福：開頭：1 巧借它山之石。直接或間接引用名句、典故、廣告、俗語、經典歌詞等，富有文學色彩或切近生活，能顯示深厚的文化底蘊，具有強烈的感染力和懸念感，能夠激發讀者聯想和對文章內容的猜測。引用或化用的語句要具有經典性，為大眾所熟知。2 點化文詞樣式。工整的對句，簡潔的并列，新穎的修辭，易讀易記，引人注目，給人以視覺的沖擊力，容易使人產生聯想和想象。

結尾：俗話說：“編筐編簍，重在收口。”結尾是作文留給閱卷入離打分距離最近的印象。結尾的優劣直接影響到閱卷入落筆打分時的心態，故需盡力為閱卷入留下最佳的臨界印象。方法：1 應開頭之聲。用與開頭一致或相似的語言形式呼應開頭，給人首尾貫通，自然圓合，緊湊完整之感。2 穿他人嫁衣。借經典名句名段收尾。3 留繞梁余音。用含蓄的語句，撞擊人們的心靈，引起深深的思考。4 抒浪漫情懷。用絢麗的抒情性語言創造情感氛圍，感動閱卷入。5 造鋪排聲勢。用排比、對偶等修辭格，創造強烈的節奏感和韻律美，形成不可抗拒的感染力。

10 作文的字數是不是越多就越能引起閱卷老師的注意?

周傳福：高考作文雖然沒有規定字數的上限，但閱卷老師心中是有一個大致標準的，一般來說，以850字左右為宜，最好別超過900字。正好800字，容易給閱卷人造成呆板，不充分的感覺；超過900字，又容易形成煩瑣和冗長之感。作文過長會多占用考場上的時間，影響做其他的題目，況且，閱卷入一般不愿看過長的作文。

那么，怎樣控制文章的字數呢?

1 用列提綱的形式有目標地標明文章各個部分需要寫的大致字數，讓自己寫作時心中有數，不至于到作文寫了大半時，才發現字數不好控制。

2 尉文章要使用的素材的字數有一個大致的核算，并對詳寫和略寫內容有一個相對明朗的定位。

3 平時訓練時就培養恰當控制字數的觀念。但也要注意，不要因控制字數而影響正常的表達，畢竟形式是服從于內容的。

11 考場應戰的心理關。有的考生一到考試，精力總是不能很好地集中，尤其是寫作文時，要么天馬行空，要么真個思維亂了陣腳，看了半天題目，也不能很快進入狀態。如果高考時出現這種情況，該怎么辦?

崇有民：高考作文一直在語文試卷中占有重要地位，可以說語文分數的高低直接影響著語文成績，乃至影響學生考試的總成績。在時間緊、心理壓力大的情況下，要想寫好考場作文，除了構思、立意、選材等因素外，做好正確的心理調適也很重要。

首先，要以正確的心態對待考試。

由于高考是選拔性考試，它往往決定著學生的未來，因此一些學生很看重考試，認為考不好影響前途、很丟人、對不起家人，這樣就給自己套上了考試的精神枷鎖。只有改變對考試的錯誤認識，以平和正確的心態對待它，淡化考試意識，視考為練，才能在考場上正常發揮水平。況且“三百六十行，行行出狀元”，考不上，還有許多路可走，并不是只有考試一條道。只有把考試的心態調適到最佳狀態，才能寫出高質量的作文。

其次，要克服畏難情緒。

由于平時繁重的學習壓力擠占了學生課外閱讀的時間，導致他們知識貧乏、思維滯澀，再加上不善于觀察和思考，因此考場作文就成了無源之水，無本之木，形成學生作文的畏懼心理。這時不要忙于動筆，可先強迫自己冷靜下來，對自己進行心理暗示：“不要怕，既然作文擺在我面前，我就得寫好它。”然后從學過的課本和老師平時的補充中，尋找相關的素材，寫進作文。這樣，鼓舞自己的士氣，調動內存，自然會緩解畏難情緒，也就會越寫越有信心。也可用作文三字經勉勵自己：“作文難，莫心煩，我覺難，大家難。”這樣想。你心理就平衡了，心態也就放寬了。

最后，要克服緊張心理。

考場上，做好前面的選擇和閱讀之后，所剩時間已不多，考生身心也疲勞了。這時作文更容易導致緊張，緊張就容易出現思維混亂，出現咬破筆桿也寫不出來的現象，甚至心悸發慌、頭腦暈沉、出冷汗等。遇到這種情況，考生千萬不能著急，一定要鎮定，可暫時停下筆，一邊深呼吸，活動一下手腕和頭頸，一邊按太陽穴和眼睛。這樣放松幾分鐘，等靜下心來，保持一個清醒的大腦，把心理情緒盡可能調到最好的狀態，再下筆成文。只有心理平衡穩定了，頭腦中內存的知識才能充分的調動出來，情感才能很好的抒發，才會文思泉涌，下筆千言。

12 高考作文中最容易被學生忽略，但也最容易失分的情況有哪些?

周宏：思想膚淺、情感虛假、過分注意語言的華美而忽視思想的深刻和內容的充實。例子雷同，不注重分析。

陳友中：有幾種情況：一，缺少文題。在高考中，作文沒有文題原則上要扣分2分。其實缺題的作文不是一篇完整的文章，它會影響主題的表達，閱卷老師會在不知不覺中加大了扣分，考生可能會因此失分更多。二，字數達不到要求。高考作文是限制時空去完成的一種特殊形式的作文。近年的高考作文都對字數做了不少于800字的規定，這一般考生能達到。可也有的考生不重視這一要求，作文字數過少，造成每50字扣一分的失分硬傷。三，書寫潦草，亂涂亂改。書寫規范字是語文能力重要的一項。如果草率無度、書寫不工，卷面涂改得臟兮兮，讓人無法辨認，肯定會影響得分。從閱卷的實際情況來看，書寫規范、端正、美觀、卷面整潔的作文，閱卷老師第一印象就好。那么是否要求落筆成文，一字不改呢?那是不現實的，但是錯了，要用標準的“修改符號”改(中學生作文本封三都有)，即改得規范，整潔，雖然多處改動，但還是一目了然。這樣評卷老師就不會計較了。

崇有民：不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的高考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

馮海燕：作文中夾帶外語單詞，使用別人看不懂的方言，文白夾雜，標點書寫不規范等這些不規范的表達或書寫都會給閱卷老師有不良印象，造成隱性丟分。錯別字從去年開始成為扣分點，考生寫完作文之后最好回頭檢查一下有無錯別字，避免無謂的丟分。

13 各位老師還有什么小竅門要給我們同學強調的，或者說最后談一下各位的“考前寄語”吧。相信定能對同學們啟發不小。

朱伯榮：考場作文一定要一邊構思一邊列簡要的提綱，這比單純打腹稿要好。

要有好的心態，相信自己能寫好應試作文，能得到一個起碼的分數。而且，心態好了，會超水平發揮。

崇有民：開頭結尾，精心描畫，，巧設題目，畫龍點睛，結合熱點，彰顯胸臆。

馮海燕：世界上的事情不是因為難做才做不到，而是因為沒有信心才變得困難。要相信自己!希望你們能用手中的筆為自己書寫高考美文，為自己書寫下燦爛的明天!

怎能放棄“秀”一回的機會?——關于高考作文的標題 魏建寬 江西省余干中學

高考作文是一場只有兩個觀眾的“T臺秀”，高考作文是一場與兩個人的“戰爭”，高考作文是一場如何使才情“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的爭奇斗妍的表演賽。

每位考生的高考作文只有兩位閱卷老師評閱，因此從這個角度上說，這是一場只有兩個觀眾的“T臺秀”，是一場與兩個人的“戰爭”。所謂的“抓人眼球”，也就是、抓住兩位閱卷老師的眼球。

用什么去抓住閱卷老師的眼球?用才情，用智慧，而一個好的題目往往就能集中地展現一位考生的才情與智慧。

賈平凹的散文名篇《讀張愛玲》中有這樣的文字：

“先讀的文字，一本《流言》，一本《張看》；書名就劈面驚艷。天下的文章誰敢這樣起名，又能起出這樣的名，恐怕只有個張愛玲。”

請注意賈先生用了一個“劈面驚艷”四個字，評說的是張愛玲的書名，其實我們完全可以借來評說作文如何擬題。“流言”二字含蓄地流露出了張愛玲作品題材的市井氣息，可謂有意蘊；“張看”二字，更是表明書中的文字全是我張愛玲視角下的文字，可謂有個性。這就是自信而又自負的張愛玲的才情與智慧。這不，兩個書名、四個字就抓住了賈平凹先生的眼球!

高考作文擬題，主要是針對材料作文與話題作文而言的，命題作文就不存在擬題的問題了。

從實戰的角度上看，考生要特別注意以下幾點：

擬題要有文體意識

寫作“文體不限”的材料作文或話題作文時，一定要選定一種文體，然后“從一而終”。題目能體現文體特征，正是考生審題能力強的表現。

如選擇記敘文，可以擬線索型、事件型、人物型、場景型的題目，不妨以課文名篇為例。

線索型：有《珍珠鳥》《項鏈》《小桔燈》《促織》。

人物型：《守財奴》《我的叔叔于勒》。

場景型：《荷花淀》。

重點說說“事件型”，我曾擬過一道半命題作文題“的成人禮”，有一位同學寫了篇《哥哥的成人禮》的習作，寫得很感人。為了能讓弟弟“我”讀完高三，哥哥決定不復讀去沿海打工，父親于是帶著哥哥去縣城買了一套西裝，母親按家鄉的習俗專為哥哥燉了一只公雞吃。手足之情、骨肉之情在一個個細節中充分地展現了出來。

如選擇議論文，題目有論點型、論題型之分，考場上最好還是采用論點式，因為論點式能集中地體現考生的觀點，好的論點型題目能迅速讓閱卷老師發現考生的思想深度與高度。魯迅先生的《拿來主義》就是一個論點型的題目，表現了魯迅對待中外文化的態度。而顧頡剛先生的《懷疑與學問》就是一個論題型的題目，題目中見不出作者的態度觀點。

2006年浙江一滿分作文的考生面對“生有所息”的話題，擬出了“生命不是永遠張開的弓”的好題，這就是一個典型的論點式題目。

掌握幾點實用的擬題小技巧

(一)妙喻法：當代散文作家周濤寫時間，沒有直接以“時間”為題，而是以“捉不住的鼬鼠”為題，多精當的比喻啊!

(二)化用詩詞名句法：關注一下當代文化散文的幾位名家吧!卞毓方寫魯迅，化用魯迅的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，擬了一個好題——“凝望那道橫眉”；梁衡先生寫辛棄疾，化用辛棄疾的詩句“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”。擬了一個好題——“把欄桿拍遍。

2007年《美文》雜志，刊發了一篇以“底線”為話題的學生習作，題目擬的是“堅守心中的明月”，這個同學就是化用了課文《莊子——在我們無路可走的時候》中句子，化用得很成功。當然，也可以直接以古典詩詞名句擬題。如寫高考后回鄉的復雜心情的故事，就不妨以“近鄉情更怯”為題；如作文話題是賞析一首名曲，就可以選“此曲只應天上有”為題。

(三)警句式：警句式多用于議論文。比如，人們贊美羅斯福總統的夫人埃莉諾時，曾說過這樣一句話：“她會點燃一根蠟燭，而不是詛咒黑暗。”我們身邊常常有人抱怨，這個世界僅憑自己的一份力量、一份愛心，很難改變這個世界。埃莉諾發起起草《世界人權宣言》時，很多人也擔心：“這行得通嗎?人人都會按照宣言的規定來為人處世嗎?”如果以這樣類似的材料出題，我們就能以“點燃一支蠟燭吧”為題目，闡發“為了使世界變得更美好，人人都應是行動者”的主題。

(四)懸念式：多用于敘述性的文體。利比亞作家穆罕默德·扎維有一篇敘事散文《震撼人心的紙條》，擬題方式用的就是懸念式。懸念式是很能抓人眼球的，一張紙條為何能震撼人心?讀完扎維的散文，你才明白，扎維是借一位加拿大女郎給他留言條的故事，抒發了作者的愛國之情，同時也表達了阿拉伯民族渴望得到世界理解與尊重的愿望。

(五)大題能小“作”，小題能大“作”：有的高考話題作文題目很大，這就要選一個小的切入點。如北京考題——“北京的符號”就是一道很大的題目，有一滿分作文卷的考生就擬了一個副標題——“老舍與北京”，就這樣增加了五個字，大題就化小了，筆墨就集中了，材料也便于組織了，結構也就容易變得嚴謹了，這是一個很成功的例子。浙江高考題“生有所息”，從立意點來說，是限定得很死，但有一位滿分卷作文的考生。卻能擬出一個“棲息江南”的好題，寫出了讓生活在緊張節奏的現代人棲息于詩意的江南的大主題，這也是一個很好的實例。

說到這里，該簡要地說說擬題的幾個大忌了。一是忌文字太長，二是忌直接將話題當作文題，三是忌過于朦朧，四是忌與正文的風格不符，五是忌擬出的題目不切合材料的立意點。兵法有“三十六計”，我想高考作文既有“三十六計”，也有“三十六忌”，避免大的失誤，這也是堅守自己的“底線”啊。

還是借賈平凹先生《讀張愛玲》篇尾的文字收個尾吧!賈先生說：“《西廂記》上說：不會相思，學會相思，就害相思!《西廂記》上又說：好思量，不思量，怎不思量?”

我衷心地祝愿即將走近2008高考考場的同學們，千萬不要在擬標題這一環節，放棄“秀”一回的機會。力爭擬出一道讓閱卷老師“好思量，不思量，怎不思量”的好題吧，寫出一篇令閱卷老師不得不給你高分的作文。

高考作文的考前準備與應試技巧 徐立鈞 山東省青島市開發區一中

一、考前準備

高考之前，有許多同學把精力都集中在了知識上，這是丟西瓜抓芝麻的錯誤做法。其實，在高考之前，最應該準備的是作文。具體說，要從三個方面做準備：

(一)思想準備：高考之前，一定要不斷地找一些好作文題，審一審。議論文要寫個題目，寫個論點，跟同學討論一下，找老師評點一下，讓自己的思想活起來。記敘文要有個構思，找老師談談。

(二)材料準備：越臨近高考，越要爭取時間看點東西，所有媒體的家國之事都入我眼、都入我心。從內容上說，高考語文八字原則是“關注社會，關注人生。”從技巧上講，議論文材料的要求之一是“新”，要有時代感。

(三)語感準備：高考之前一定要選部分好文章熟讀或背誦，這主要是為了培養語感。同時你也會在熟讀或背誦這些優秀文章的過程中感悟到它的內容、結構、語言的精妙之處。這樣會使你受益匪淺。

二、應試技巧

(一)要有足夠的時間。舉山東的例子，近幾年來，山東卷量大、難度大，許多同學答完前面的題，作文只剩下四十分鐘左右，甚至有的同學不足三十分鐘。在這很短的時間內寫一篇不少于八百字的文章，還要審題、構思，立意、搜集材料，能寫好才怪呢。這是不明智的。一篇考試作文，科學的時間應該50至60分鐘。

(二)審題。

1、審題目的要素。如：“誠信”，是有“誠實”和“守信”兩個要素組成的。

2、審判斷的重心。如“柔和的力量”。這個題目是以“柔和”作基點，最終落腳在“力量”上。

3、審材料的主旨。任何材料，不管他是什么性質的材料都會有個主旨。在主旨上做文章，永遠是最保險的。

4、審材料的性質。比如有一個材料“珍珠與黑點”，談珍珠有個天然的眼，漁民得到這顆大珍珠，中間有個黑點就想把它磨去，結果珍珠磨小了黑點還存在。我們在此題的立意上，一定不要忽視珍珠這個缺點是天然的這個性質。

5、審要求和提示。盡管近年來大多數高考作文題不限文體，可同學們不能有固定思維，突然一限文體，或者加上什么特殊要求，許多同學會吃大虧的。

(三)文體的選擇。文體選擇一看作文題，二看自己優勢。比如07年山東語文卷“時間不會使記憶風化”，實際上寫“記難忘的事”。稍有記敘文功底的同學，得一個較高的分數是不難的，而大部分同學一直習慣于寫議論文。這個題目寫議論文是比較難的，文章寫出來容易平庸。

(四)簡單強調一點：議論文寫作一定要明確、集中。文章的開頭引出中心論點之后每段開頭先把分論點擺上去，再展開論述，這是考試議論文非常重要的一點，然后，每個論證層次都要緊緊圍繞中心，絕不亂說。比如：“柔和的力量”，中心論點：柔和有時比風暴更有力量。分論一：柔和的力量可以化干戈為玉帛。分論二：柔和的力量可以化腐朽為神奇。

一己之見，供同學們參考。

PartⅡ：我們這樣走過考場

解除心靈的監禁——2007我這樣取得高考作文高分 孟鴻鵠 吉林大學

07年的高考我大獲豐收，尤其是語文成績非常優秀，作文分數取得將近滿分的好成績。我知道在人才濟濟的高考考場，面對那么多滿分試卷，甚至作文大獎賽的獲得者。這并不算什么，可是作為一個平時作文成績平平的理工科學生，我已經非常滿足了。要談經驗也許我還沒有什么資格，但是可以有一些所謂的應試小竅門吧，和大家分享。

我所在的學校是省重點中學，每年送往重點大學的學生很多，學校平時也非常抓應試作文這一塊。周末都會請一些語文名師或曾經有高考閱卷經歷的老師來進行講座。其實對于學習方法，我們經過了這么多年的摸爬滾打，我相信高三的同學肯定都已經有一套最適合自己的，這個不必過于強調去怎樣借鑒別人，因為每個人的學習習慣和方式都不同。至于老師講的很多應試經驗，我們也未必是全盤吸納，應當著重避免自己容易發生的錯誤，同時要挖掘自己的特點，人云亦云有時候反而適得其反。

我們理科班的語文水平肯定比不過文科生，就算高分獲得者也僅限于對試卷和試題的訓練有素而已，平時由于學業繁重，也沒有大量的時間閱讀很多文學作品，尤其是接近高考，所能汲取的就只能是除了課本而外有限的課外雜志。其實我覺得多讀些文摘類綜合性的雜志或者說優秀的期刊是非常有好處的，像《讀者》、《青年文摘》、《美文》等，如果我們很功利性地對待，那么未必我們看過的文章都能用到寫作中，或者說那些文章也都和應試作文關聯不大，但是很多優秀的短篇是富含哲理又文筆相當美妙的，在枯燥的高三最后備考階段，我幾乎每天都要讀一篇雜志上的文章，包括考試前的頭一天晚上，我實在無心在看試題了，就專心地讀了一期《美文》雜志。這樣在潛移默化中也積累了很多寫作資料。所謂的“冰凍三尺非一日之寒”或許說的就是這種累積。因為考場上有限的幾十分鐘，確實是需要動員起大腦庫存中全部存儲的資料，這就和平時的累積有關。

平時語文老師也強調我們應該多做讀書筆記，沒有時間閱讀文學作品，讀些作品評論也可以，我高中三年都有做讀書筆記的習慣，到畢業也有厚厚的好幾本了，平時報頭、雜志上的優秀文章也都做一些摘抄，每次寫作文之前會翻出來看看，然后篩選一下看有沒有可用的，或者說從中尋找一下靈感。也許這是一種“偷懶”的方法，可是，每次這樣偷懶，我的作文成績居然也有長進，坦白地講，我的理科成績很優秀，我酷愛物理和化學，但語文成績只能算是中上，除了老師布置的作文我自己也很少練筆，我想很多學理科的同學也會有此體會。我們無法像真正的文學愛好者一樣文采盎然，下筆千言，也許文字也未必很有新意。但是如果注意細節，文火才能煲出好湯，穩中求勝也是高考考場上最實際的做法。

去年全國卷I是看圖作文，圖畫材料作文，首先要解決的是讀懂圖畫的寓意。這幅漫畫不難看懂，畫面中，的所有信息都應認真審視(包括題目“摔了一跤”，包括“出事了吧”的發問和這一問都是對倒地的孩子發出的，包括地上西瓜皮的含意等)。所以我決定選擇從孩子的角度看：(1)在成長過程中“摔跤”是很正常的，不必手足無措，不必苦苦等待誰來攙扶，而應主動地站起來。只有這樣，才能鍛煉頑強的意志品質，才能適應當今社會的激烈競爭，才能增強未來克服更大困難的勇氣。

(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓，才能在人生之路上一路走好，順利抵達目的地。我這樣審題后就開始寫作，因為平時看過一些文章也是講青少年的獨立以及社會、家庭對他們的教育引導，所以引文論述不是很難，我想還是用我一貫的理工科樸實嚴謹的文風來寫作，因為雖然我也背過一些華麗的文字和名言哲理這些，但是“語不驚人死不休”未必適用于任何文章和任何話題，如果看到的文題并不陌生，就更應該拋棄一些另類詭異的想法，珍惜你現有的思考和寶貴的時間，用最熟悉的文筆、文風來寫作。

事實證明我對這個話題的把握以及我的做法還是比較貼切的，當時估分的時候和語文老師談，他得知我這樣寫的就非常高興，其它成績也估算出來后，他就說“可以大膽地報考你鐘愛的學校及院系了”。

我曾經讀過一篇文章叫做《解除心靈的監禁》，是講一個普通人對自由的向往和自我救贖，事實上當時看的時候我并不懂得其涵義，上大學之后回想起我的高三和高考，我才漸漸明白了那涵義。一個人無論多么普通，都不應該放棄對卓越的追求，都應該以超越自我為目標，心靈是沒有框架的，如果畫地為牢，自己將自己監禁在心靈的桎梏中，那么這個人是可悲的。幸好，我的高三，一樣的繁重一樣的壓力和苦惱。可是我總能從那些題海戰中鉆出來去享受哪怕一絲的云淡風輕和親朋好友的勸慰，他們是我前進的動力，我也絲毫沒放棄過自己的理想，如果這種人生經歷可以用到作文上，那就是，任何平淡的狀態中，都不要保守自己的心靈，放寬眼界，也許我們都會收獲更豐厚的人生。

那一場作繭自縛的考試 易 揚 北京工商大學

提筆寫下這個題目時，我仿佛又回到了幾年前那個沒有硝煙、只有筆紙飛走的高考戰場。十年苦讀，終于坐在了考場，用自己的筆寫未來的人生。我內心的目標很明確：北京大學。為了去那心中的殿堂，我一直期待高考的快點到來。當走過了幾多年月后，我依然清晰地記得自己高中時代躊躇滿志的自信模樣——多么固執的一個想法，多么單純的一個女生。然而，高考作文的失誤卻使信心百倍的我掉進一場作繭自縛的陷阱。人生，在此轉彎。

2000年，我和全國的高三學子一樣，走進了高考考場。記得當年的作文題目是給了一段材料，并以“答案是豐富多彩的”為題，寫一篇作文。看到這個題目時，我的第一反應是：下筆寫我最擅長的議論文。三段論——總分總，結構合理，思路清晰，寫起來得心應手，并且以數次作文模擬的成績來看，應該會得一個高分。然而人有時候偏偏執拗于自己突如其來的古怪想法，考場上的我就是如此。手上的筆不停地旋轉著，大腦也飛速思考著如何將這篇作文寫得出彩。回想起來，那一刻的我定是讓自負迷蒙了雙眼，被未知的未來施了咒語，陷入了即將到來的自己為自己編織的羅網中。我的腦子轉著轉著，不知怎地就想到了伊索寓言。這倒是個不錯的主意!以寓言的形式寫出自己哲理性的思考，引起閱卷老師的共鳴。想好后，我開始下筆。文章開頭倒還算順利，自己編的也很來勁，但畢竟我在歷次的模擬考試中，從未寫過童話、寓言等文體形式的作文，所以文章寫到一半時，加上考試難免心里緊張，我竟不知該如何將故事進行到底了。越急越緊張，越緊張就越想不出如何下筆。紙上的各種動物都傻傻地看著我，等待我宣判它們的命運。就這么大眼瞪著小眼，在磕磕絆絆的煎熬中，我完成了自己第一篇“寓言故事”。

走下考場，一種前所未有的失落和恐懼感緊緊揪住我。7月流火放肆地炫耀著它的灼熱，似乎在張揚我從考場帶來的失利。出門看到在外一直等候著我的父親，突然有種想哭的沖動。

接下來的考試，我答得心不在焉。班主任發現我的狀態明顯不對，立刻找我談話，才挽救了我隨后幾門考試的“淪陷”(2000年高考仍是3天，3+2模式)，但無可挽回地錯誤已經發生了，我在這場沒有硝煙的戰爭中敗下陣來，而且，是糊涂地敗給了自己。

我終究還是上大學了，終究還是去了北京，但卻不是未名湖畔。常常想，如果高考作文時選擇了自己最擅長的文體，那么未名湖畔邊會不會多一個留戀它的人；如果發現失誤后，能夠冷靜應對“突發事件”，那么我的第一篇“寓言”也不至于在慌亂中草草結束；如果心理素質過硬，不盲目自負，也不急切焦躁，那么我的人生又會如何舞動出它的優美?如果的如果……當然，沒有如果。

走鋼絲的代價 張 雯 中山大學

離我參加高考已經有兩年了，雖然如今的我也坐在重點大學的教室里，可以不用再去被那些灰色氤氳的空氣包圍，我也可以隨意地在圖書館找我喜歡的書讀，而不是像當年那樣背范文摘題海戰，但是想起高考，心中還是隱隱作痛，就因為當時語文成績，確切地說是作文成績的失利，我才沒有進自己喜歡的中文系，而是被調劑到了一個我不怎么喜歡的專業。

2006年我參加廣東省高考，作文題目《雕刻心中的天使》：

一個雕刻家，正在一刀一刀地雕刻一塊尚未成形的大理石，漸漸地，腦袋、肩膀都露出來了，雕出了一個美麗的天使。一個小女孩看到了，問；你怎么知道天使藏在石頭里?雕刻家說：石頭里本沒有天使，但我是用心在雕刻。請以雕刻心中的天使的為題，寫800字

看到這個題目，我心中暗喜，覺得這個可以好好發揮發揮寫得詩意一點，腦子里已經蹦出了“雕刻時光”之類的字眼兒，因為我從小喜歡美術，也業余上過藝術課，對雕塑繪畫之類的東西很迷戀，剛好前陣子讀過大師羅丹的傳記，里面記錄了他和他的情人卡繆的一些經歷，卡繆也是法國著名的雕塑家，但更多的人只是因為他是羅丹的情人而了解她，而忽視了她也是一位偉大的女性藝術家。

就這樣，我在考場上非常不合時宜地思想拋錨了老遠，半天還沉迷在羅丹和卡繆身上，鬼使神差地居然忘記了這是高考的考場啊，也顧不上審題，就把作文寫成了一首詩《致卡繆》，當時還為自己的激情盎然興奮不已，幻想著閱卷老師看到這樣的題目肯定會給一個很高的分數，畢竟我平時在寫作中成績也很不錯。雖然我冥冥之中有種預感覺得還是不要寫詩歌，可是片刻的激情已無法遏制，我記得其中有幾句是這樣寫的：

歲月在你手中游動

青春、愛情和向善的一切

都被你裹在泥巴里

你耗盡終生

卻沒有為自己雕刻一個合格的情人

……

當時寫作的過程真的和走鋼絲一樣，而且是技巧非常蹩腳，一不小心就可能會喪命，事實證明我為之付出了代價，語文成績最后出來我差點就是不及格，所以作文成績是非常低的，幸好老師手下留情沒有給我打零。而我回顧了一下自己的作文，確實是非常凌亂，激情有余，表達卻心有余力不足。

憑心而論，我并不是把高考當兒戲，我平時在學校的成績也算優等生，而且從小熱愛寫作，因為受家庭熏陶也讀了很多書，參加作文競賽之類的也獲過獎，對于詩歌我是偏愛的，雖然我知道詩歌技巧很難把握好，達到精湛的詩藝更是當時我一個高中學生遠遠達不到的，雖然平時老師也多次教導，可是我不知道自己當時為何就鬼迷心竅了，正是我的過于發散的思維和僥幸心理導致了作文的慘敗。

當時自命不凡，答完第一門語文考試后，狀態還不錯，稀里糊涂的很快考試就過去了，填報志愿，等成績揭曉。我當時報的是中山大學中文系，雖然總分出來也是夠線的，可是還是沒能被錄取。

上大學后，有幸能參加文學社等活動，沒有了高考作文那樣的藩籬，寫作長進也很快，業余練筆發表文章也逐漸彌補了我沒有讀中文系的遺憾。有參加過高考閱卷的老師曾給我們開講座時談到了這個問題，詩歌是文學殿堂的陽春白雪，但是因為詩歌藝術的復雜性，就短短的數行詩，是很難檢驗一個人的寫作才能和思想認知的；而且，作為老師，很多平時并不親自創作詩歌，所以評卷的標準也難把握，“詩有別裁”，寫詩的如此，評詩的也需具備一種別才。所以盡量不提倡在考試中寫詩。不得不承認很多中學生都喜歡詩歌，也寫詩，甚至他們還寫戲劇、話劇，更有甚者用古文寫作。這些東西我們在乎時的習作中是應該鼓勵的，但是并不提倡高考作文中去用這些獨特的文體冒險，一步失誤造成遺憾。

聽了老師的講座，我如醍醐灌頂，一想到當年的考場，簡直是“沖動的懲罰”，幸虧其他成績考得沒有太差，不然說不定連大學都考不上。后來我又看到報道，說某征文大賽一等獎的獲得者在高考時作文才得了25分，引起了大家的爭議。對于類似于此的現象，我有幾點建議和意見，希望即將參加高考的諸位不要走我走過的鋼絲，要走陽關大道，穩中求勝。

首先，高考作文不是作文征文大賽，作為選拔人才的一種“競爭”，就必須遵守一條最重要，也是最起碼的“競賽規則”，那便是：審題要準確，作文要切題。說白了，就是命題者叫你寫什么，你就得寫什么。譬如叫你比賽足球，你就只能去踢足球，萬萬不可自行其是，去打排球，打乒乓球。排球、乒乓球打得再好，統統不算數。否則，對廣大踢足球的考生來說，就很不公平了。沒有規矩難成方圓。

第二，高考作文不只是考驗一個人的文學才華，我們有“新概念”征文，有“全球華人少年美文大賽”等全國知名的征文活動，這些完全可以去檢驗你的才華。但是，如果高考作文僅文學性的角度去進行評價是不妥的。著名作家蘇童將學生的作文分為兩類。一類是作文型作文，按一定的要求去立意作文，這類占90％；另一類是創作型作文，試圖從更高層次創造性地表達自己的理解和認知情感，更富有文學性和人文氣息。但是，創作型的文章具有一定的冒險性，因為沒有足夠的寫作經驗，你很難把握你創作出來的東西是否合格。

第三，審題清楚之后，如果你確定了你不會寫跑題，而又游刃有余，那不妨發揮你的風采，但是切忌：不要被激情沖昏了頭腦。因為，高考只有一次，如果拿高考作文當兒戲，抱著僥幸心理求得高分，那我們的冒險就太大了些。