“爭”話題作文寫作指導

[模擬試題]

與“爭”字組合的熟語很多，有爭分奪妙、只爭朝夕、力爭上游、爭先恐后、爭強好勝、爭長論短、寸土必爭、爭權奪利，還有人爭一口氣、爭氣不爭財等。爭無處不在，爭無時不有，爭折射出人生的態度，爭彰顯出人生的智慧。

請以“爭”為話題寫一篇文章，可以記敘見聞、經歷，也可以談談體驗、感受。文體自選，題目自擬，不少于800字，所寫內容必須在話題的范圍之內。

[作文引導]

這是一個很有寫頭的獨詞話題。我們可以建立以“爭”為原點的坐標系：從“爭”自身的含義看，它有力求得到或達到的意思。又有爭執、爭論的意思；從爭的對象看，可以是爭錢財，爭利益，爭知識，爭榮譽，爭地位，爭霸權，也可以是爭時間，一爭智慧，爭道理，爭面子，爭能耐；從爭的性質來看，有乒當的爭，也有不正當的爭，可以是具有正面積極意義的，也可以是有消極負面影響的；從爭的結果看，有獲得雙贏的，有一敗涂地的，有爭而必得的，有陷入泥潭的，有勝者為王的，也有兩敗俱傷的……建立了這樣的一個坐標系。我們就可以更清楚地看到“爭”的各不相同的含義，這就引發我們把思維觸角伸展到不同的層面，歷史的，現實的，現象的，本質的，正面的，反面的。肯定的，否定的，認識的差異有多大，“爭”的意義就有多深廣。但是，不管從怎樣的角度來領悟“爭”的內涵，都必須建立在真切體驗與心靈感悟的基礎之上。立足于自己熟知的真實可感的生活，著眼于自己參悟的深刻獨到的見解，這是作文成功的關鍵點。

此話題寫作不只是選材、立意的自由度大，文體選擇的空間也很大。可以講述自己的親歷見聞，可以針對生活現象發表議論，可以采擷生活中的鏡頭加以描述，可以編寫一個辯論實錄，可以構想一期“焦點訪談”，還可以進行寓言故事、小小說、劇本等文學創作。但是，要注意的一點是無論選取何種形式，都不能搞花架子嘩眾取寵，而要從內容出發，讓充實的內容通過更完美的形式表現出來，還要從自身的實際出發，讓文章更顯示出自我的寫作靈性與機智。

[范文展示一]

給爺爭炷香 何兆瀧

爺老家在山東。爺是怎么從山東遠到此地安家落戶的，我打記事起就背得很熟：爺生下來時正好太奶奶去世，家人認為爺是個不吉利的人，便把他過繼給一戶沒有兒子的人家。那戶人家很窮，吃飯都成問題，更別提供爺念書了，爺只好放牛，偷偷地看著自己的親兄弟坐在學堂里讀書。二十多歲時那戶人家的兩位老人相繼過世，爺謝絕了太爺的挽留背上兩個包袱來到現在的地方。爺自己動手砌了兩間土坯房，賣起了自己釀的香油。后來這個家有了我奶奶、爸爸，再后來又有了我媽媽和我們兄弟倆。爺一輩子沒讀過書，爸也因為家里窮只上到小學畢業。爺憑自己的雙手養活了一家人，但心底埋著一個永遠的遺憾：“自家人沒出來一個大學生。”

這個故事我聽了十八年，大哥聽了二十三年。大哥后來去了云南，按爺的說法就是：“大娃是我逼的咧!”大哥高考落榜后爺讓他再復習一年，爸是個孝子，自然同意爺的意見。一向固執的大哥說什么也不去，爺用拐杖用力抽打跪在地上的大哥。大哥也不躲閃，只是重復著一句話：“你把我打死我也不去復習。”爺真的把很結實的拐杖打斷了。媽實在心疼兒子，便哭著上前求情，爺嚴厲地說：“咱不圖娃掙大錢，娃就是上了大學再回來賣香油我也開心。”大哥后來還是走了。走的那晚，一家人清楚地聽見爺咳嗽聲中夾雜著沉重的嘆息。第二天爺問爸：“大娃走了，沒說啥?”爸說：“沒說啥。”爺若有所思地看看門口，忙自己的活去了。

也許是吸取了哥的教訓，也許是覺得有愧于大哥，爺再也不嚴厲地訓斥貪玩的我。只是每當納涼時邊給我搖著蒲扇邊試探著問：“二娃，你長大后考大學不?”我記著爸說的要順著爺，大聲地說：“爺，娃要考大學，給你爭光呢!”這時的爺總是笑得很爽朗，然后使勁將旱煙抽得吧吱吧吱的響。

后來爺再也不能親手釀香油了，每天躺在床上發呆，偶爾冷不丁問一句：“二娃看書不?”有時又自語道：“大娃他還怪我咧。”

再后來就是聽爸說的了。爺走的那天只交代兩件事：二娃考上大學那天叫他到我墳前燒炷香，大娃什么時候回來給我說一聲。

爺去世后，埋在他親自選定的地方，按他自己的說法是：“二娃回來我看得見咧!”

跨進高三那天，爸平靜地對我說：你欠你爺一炷香呢。晚上坐在爺的墳前，我恭恭敬敬地磕了三個頭。“爺，二娃一定要為您爭一炷香!”

[點評]

本文從鮮活的生活中選取材料，表達出作者的真切體驗與真實情感，在平易的敘述中告訴人們爺爺的故事，在細節的描寫中凸顯人物的個性和內心世界。如此彰顯生活本真的樸素自然的佳作，定會讓閱讀者受到心靈的震撼與“爭”的激勵。本文判分：58分。

(趙克明)

[范文展示二]

爭?爭! 趙 磊

小時候，常聽大人這樣勸人家：“還是安守本分，與世無爭吧!”自以為這一定是句至理名言，隨著年齡增長，所見的世面越來越大，接觸的人越來越多，漸漸地對這句處世哲言有些不以為然。

到底是與世無爭，還是與世有爭?不妨去看看歷史。

，晉代大詩人陶淵明可謂與世無爭了，他隱居田園，樂夫天命，“引壺觴以自酌”，“園日涉以成趣”，“采菊東籬下，悠然見南山”。如此隱逸之士似乎真的不“爭”了，然而這恰恰是他“爭”的表現。且不說他“不為五斗米折腰”本身就是“爭”，單說生存問題就得與土地“爭”，正如毛澤東所說的，陶淵明的“不爭”是建立在“爭”的基礎上的，倘使沒有那些每日勞作的人，陶淵明早已餓死在東籬之下丁，哪還能悠然見南山呢?

唐代“詩仙”李白因其成“仙”自然與世無爭了，可他是最肯“爭”的人。被召去做官時，他便“仰天大笑”，自稱決非蓬蒿之人；在大殿之上，他讓楊貴妃磨墨，讓高力士脫靴，以示狂傲不羈；被天子賜金放還，他傲骨猶存，以“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”抒發憤懣；流離江湖，他矢志不渝，飲酒高歌，相信“長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海”……李白是肯“爭”，而且一生都在“爭”，為已爭，為天下爭。李白被稱作“詩仙”并不僅僅是因他詩歌上的成就，而且與他與世有“爭”的性格有很大的關系。

古人爭，今人更爭。我國女排的那一句“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”曾激勵了多少人的心。女排姑娘們在漕受挫折和困難時選擇了“爭”，一場一場地“爭”，一球一球地“爭”，終于在“爭”中奪得了五連冠，創造了排球史上的奇跡。

要列舉的例子還多著呢!司馬遷因為“爭”，才忍受奇恥大辱，完成“史家之絕唱，無韻之離騷”；蘇軾因為“爭”，才直面多舛的命運，唱出豪邁的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；周恩來因為“爭”，才心系多難的民族，少年便立下“為中華之崛起而讀書”的志愿，并成為畢生為國為民、深受萬眾敬仰的不朽楷模；馬丁，路德，金因為“爭”，才面對強權政治，發出“我有一個夢想”的心聲，成為美國人民乃至世界人民心中太陽一般的魂靈

顯而易見，要走出困境，得爭；要鑄就輝煌，得爭；要實現夢想，得爭。

只爭朝夕，爭先恐后，人人爭，日日爭，事事爭，才創造出千帆競發、百舸爭流、萬馬奔騰、生機勃勃的世界。

爭嗎?爭!

[點評]

本文緊扣話題，圍繞中心逐層深入地發表議論，表達自己的真實思想和情感，語言規范、準確、流暢、連貫，符合高考作文基礎等級的判分標準。從發展等級看，本文也頗有特色：一是材料豐富，旁征博引，內容充實，內蘊深厚；二是語言有文采，整散結合，句式富有變化；三是由破而立，逐層闡發，結構嚴謹而新穎，體現出比較鮮明的個性色彩。本文判分：56分。

(趙克明)

[范文展示三]

爭回真的自我 邵德忠

順著別人精心設計的無形軌道，就這么夢游般地走過歲月，驀然回首，身后已留下了十八個四季更替的印痕。

但是，我卻不知道自己擁有什么。也許，我擁有一切，親情，友情，健壯的身體，舒適的生活；也許，我什么都沒有，因為我失去了屬于我的自己。

我要爭!不錯，十八歲的我已經懂得，我必須爭回屬于我的自己，我的真實青春。

我要向父母爭。父親，請您將藏起來的遙控器找出來，我已經十八歲了，已能夠控制自我，每天四十分鐘行不，我只要看兩集動畫片。您一定會說我太幼稚，長不大，可我要告訴您，我敬畏《數碼寶貝》中七個孩子面對強大對手表現出來的敢于拼搏的勇氣和戰勝一切的決心，我震懾于《龍珠》中武者征服所有困難的力量和超越自我的信念。

母親，請您還給我的星期天，我不想總呆在沉悶的房間內，面對一堆枯燥的高考復習書耗掉難得的休息日。我理解您對我的關愛和期望，但是，兒子真的想出去走走，去呼吸田野中綠草的薰香，去撫弄“清水出芙蓉”的清純，去仰望“飛鳥相與還”的逍遙，去矚望“夕陽無限好”的凄美。

我要向老師爭。老師，我明白您的良苦用心，但是，我也要釋放青春。我喜歡聽著音樂、顛著腿，讓思緒自由地飄飛；我喜歡與同學在籃球場上追逐爭奪，或遠望著拋出的球飛入網中的弧線；我喜歡投入大自然的懷抱，仰躺在纖柔如痰毯的草地上，遙望著白云在藍天緩緩流動。

我要向生活爭，爭屬于自己的一片凈空：捧一壺清茗，去感受“青山依舊在，幾度夕陽紅”的曠遠蒼涼，去聆聽“風暖鳥聲碎，日高花影重”的柔情怨意，去想象“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的和諧美韻，去領略“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的生機盎然……

我要向自己爭。我要學會思考，而不把自己的大腦變成別人的“跑馬場”；我要學會做該做的事，而不是一味地步別人的后塵；我要學會關愛別人，而不只是心安理得地接受別人的關愛……

十八歲了，是該爭，爭回真的自我，讓自己青春的旗幟上描繪出個性的圖騰!

[點評]

本文扣住“爭”這一話題，從自身真實體驗的角度打開思路，確立了“爭回真的自我”的主旨，很真切，也很有新意。全文結構嚴謹，主體突出，語言流暢，句蘊情感，富有文采，顯現了作者的語文素養。本文判分：55分。

(趙克明)