高職高專《計算機文化基礎》教改與實踐初探

摘要：進入21世紀，社會信息化不斷向縱深發展，我國的高等職業教育進入一新的歷史時期，計算機基礎教育也正在進入到深化與提高的新階段。本文就現階段高職高專計算機文化基礎課程教學中存在的一些問題結合教學實際來談談自己的教學心得與體會。

關鍵詞：計算機文化基礎；計算機基礎教育；教學實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-726-01

The Reform in Education and Elementary Research of Practice for Computer Foundation Course

CAI Jing-song

(Anhui Press and Publication Vocational and Technical College， Computer Center， Hefei 230061， China)

Abstract: Enter 21st century， The social informationization is being developed in depth constantly， The higher vocational education of our country enters a new historical time， The basic education of the computer is entering the new stage of deepening and improving too. Let author have a talk one's own teaching gains on some problems that he exists in the computer culture basic course teaching of high commissioner of the professorship and the present stage combine teaching.

Key words: Cultural foundation of the computer; Basic education of the computer; the Practise of teaching

1 引言

《計算機文化基礎》是各高職高專院校中開設最為普遍、受益面最廣的一門計算機入門課程。本課程主要包括計算機基礎知識、操作系統、Office 2000、多媒體與網絡初步技術。這些知識和技能對于處于信息時代的大學生來說必不可少。通過本課程的學習，使學生能較系統地了解計算機的基本知識，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化信息素養，也為今后進一步學習計算機知識和技術打下良好的基礎。

2 課程的時代特點

首先，入學新生基礎參差不齊。在高中學習階段各學校已經普遍開設信息技術課，但由于本課程不納入高考不計高考總分，使得考生從思想上、行動上不夠重視信息技術課，多數學校很少花時間和精力去深入研究教學法，加之城鄉、地區的差異而導致在硬件投入上的不均衡，以致一直以來信息技術課在中學都處于教學輔助地位，因此，目前高中信息技術課現狀總體并不令人滿意；其次，課程內容更新較快。本課程緊跟計算機發展，及時更新版本，力圖反映計算機技術新發展，適應新形勢要求；從Windows 98到Windows 2000、從Office 97到Office 2000、伴隨互聯網的日益普及，增設Internet應用、多媒體技術應用；第三，由于課程開設涉及專業和學生人數眾多，計算機文化基礎成為各院校為數不多的幾門采用大班授課課程之一，教學形式與方法值得思考與改進。針對以上問題，筆者結合自己教學實踐進行簡要分析，并提出解決問題的辦法。

3 課程教學探索與實踐

3.1 基于不同專業特色的教學

由于各個專業在后續課程中都不同程度的涉及計算機，但各側重點不一樣。以筆者所在的安徽新聞出版職業技術學院為例。我們根據該校開設各專業特色，各系部安排至少一位教師結合本專業進行崗前培訓，理論課上采用統一教材，上機操作練習采用我院教師自己編寫的實驗指導書。對于印刷技術、印刷設備工藝專業而言，由于專業核心課程是在印刷工藝生產和印刷機結構與操作方面，學校購買了針對印刷院校和企業進行印刷原理和印刷機操作技能培訓的多媒體印刷模擬操作系統軟件，該系統需要在網絡環境下工作，因此要求我們在計算機基礎教學過程中對于局域網的組建、Internet接入等方面要進行實戰操作；電子出版專業中需要較強的多媒體制作技術以及電子出版物的設計、網站開發、網頁制作、網絡新聞傳播編輯等。在計算機基礎教學中用FrontPage制作有一定主題的網頁等，對于他們后續專業學習可助一臂之力；印刷圖文信息處理專業主要實踐環節為文字錄入實訓、拼排版實訓、圖形、圖像處理實訓等。因此對于文字錄入速度、正確的手指鍵位分工；則給予特別“關注”。并試圖用Word模擬編排校刊，要求在文章中設置出錯落有序、富于變化的版式，通過設置出漂亮的版面，激發學生進一步學習的興趣。以上基于不同專業的教學，教師在學生上機過程中指導和鼓勵學生發現、思考和解決問題，使學生主動去學會構思計劃、完成任務。提倡協作學習、相互討論。讓學生在學習過程中尋找動力，轉變全體學生都按相同的方式學得相同的知識，讓每個學生都能按照自己的專業、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到最大的發展。

當然，計算機應用基礎教育應盡可能地按照多數專業的應用需求，選擇公共的計算機應用知識作為教學基礎。但在計算機基礎課程的體系和教學目標設置方面充分體現專業教育的需求非常有必要，“以用促學”“學以致用”有效地促進計算機學科與其他專業間的交叉與融合。在對以培養技術應用型人才的高職院校來說更是具有特殊意義！（下轉第765頁）

（上接第726頁）

3.2 內容編排予以整合，模塊化教學、靈活多樣的教學形式

在教學次序上不循規蹈矩，根據學生的實際情況將教材的編排次序做適當調整和整合。將Internet使用作為第一個模塊，一來可以提高學習興趣，另外利用互聯網搭建平臺，還可以讓學生一開始就可以通過使用搜索引擎、網頁瀏覽器、E-mail等來獲取信息、增加溝通交流，及時將自己的學習感受、疑難問題反饋給教師。我們讓每個學生各自對自己專業所產生的種種問題疑惑去上因特網，獨立自主地開展研究性學習，在因特網上對所產生的疑問進行檢索，從而解決問題，提高了運用知識解決問題和研究性學習的能力；在上網絡安全與計算機文化道德課采用討論的教學方式。網絡安全與網絡道德已經成為網絡時代青少年尤其是大學生道德人格修養的重要內容，目前已演變成高校學生思想工作中的一個前沿課題。

電腦網絡給人類帶來了現代化的文明生活。但其負面效應也不容忽視。上課時結合當前計算機方面熱點，聯系實際提供了如網友約會、網絡游戲、“熊貓燒香”病毒、網絡犯罪案件等很多精彩的話題，讓發表自己的看法與見解。結果課堂氣氛異常活躍。同學竟相發言。在討論中讓同學們去理解《全國青少年文明網絡公約》。引導學生從網絡上汲取健康和有益的信息，獲取專業和思想多方面的滋養，提高信息素養；在計算機軟、硬件知識講解時，不再只是純講理論再上機的常規教學，而輔以教師在課程直接動手操作進行計算機的組裝講解；對于Windows 2000安裝采用有聲多媒體課件演示。Office 2000部分除了講述基本知識點，可以整理成為文字錄入、編輯排版、電子表格、幻燈片制作、網頁制作五大模塊。如在教Powerpoint一課時，我把教學任務融于一張音樂賀卡上。先演示事先制作好的音樂賀卡，然后分析賀卡的結構：哪些部分是藝術字，哪些部分是普通字，哪些地方是剪貼畫，哪些是圖片，哪些是文本框，哪些是自選圖形，哪些地方還須再進一步地完善，電腦中的音樂、背景又該如何放到賀卡中。

通過分析，學生對本節課的任務就有了直觀的認識，這時，我們再講各部分的具體操作方法，講時以啟發為主，將探究的主動權交給學生。對學習興趣很高的學生還可讓其在掌握一般方法基礎上，充分發揮自己的想象力和創造力，制作出富有創意的新作品。最后學生在完成任務的過程同時也潛移默化地培養了他們的興趣、綜合能力和審美觀點。

4 結論

總而言之，每一種教學方法，帶給我們的都是一種全新教學感受。每一種教學方法也都有其相應特點和適用范圍，每一種教學方法都不是獨立存在的。選擇恰當的教學方法，而且隨著教學改革的不斷深入，結合高職高專院校對“雙師型”教師的需求和計算機文化基礎教學內容動態更新的要求，還要創造新的教學方法，以適應新時期計算機文化基礎教學的要求。

參考文獻：

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