對教育技術手段的認識和理解

教育教學正處在日新異的改革中，為了適應教育教學的發展，提高教育教學素質，多媒體一步步走進課堂。無異，這是一項新的、大的教學技術手段的改革。它給教育教學帶來了巨大的推動作用，使教育教學由凝滯呆板的低效上升到快捷新奇的大容量教學，不可否認地說多媒體教學確實是有它的可行性，但是，現代化教學必竟是一項很復雜的教育形式，在實際教學的實施中，多媒體教學走進課堂發揮它的效能的同時也存在著它難以預料的局限性。就此，我對洪緒鎮中小學教育教學中多媒體教學的可行性和局限性作了以下調查。

一、多媒體教學的可行性

通過調查表明，絕大多數教師都喜歡利用多媒體進行課堂教學，尤其是舉行公開課和參加課堂教學比賽時，這并不只是趕潮流，而是因為多媒體的確有很多傳統教學手段無法達到的優越性。

1、創設良好的教學情境，激發學生的學習動機，使學生加深對知識的理解記憶。

我們在調查中發現，學生對多媒體為主要輔助手段的課堂教學基本上持歡迎態度。課題組200多名學生進行了多媒體課堂教學問卷調查，為了使調查更具有普遍性，分別在中學和小學對經常接受多媒體教學的學生做了調查，調查結果見圖表1。

調查結果表明：不支持使用多媒體上課的學生占少數。學生參與教學活動主要是思維參與，情感參與和行為參與三個方面。多媒體教學能提供圖文并茂的教學內容。因此，語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設了一種具有生動的形象的教學氣氛，激發了學習的興趣及學習熱情。心理學家表明，對同樣的學習材料，采用單用聽覺、單用視覺、單用聽覺視覺并用的這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而是聽覺視覺并用此前兩者效果明顯多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調動思維的積極性，幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用。

我還針對多媒體教學的優勢進行了調查。調查結果見表2。

調查結果說明多媒體教學對促進學生的學習是有積極作用的.這也是教師喜歡使用多媒體進行課堂教學的主要原因。

2、運用多媒體，能夠增加課堂教學容量。

運用多媒體教學，省去了板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量知識、例題，教學容量大大增加。一是教材中必須掌握的新的知識點。由于高中開設的科目較多。現代課堂教學改革要求讓學生有更多的自主學習的時間。所以利用好每一節課，力求使學生在一節課中掌握更多的知識，提高課堂效率很重要。二是例題的訓練。一般教師上課都會留下一些時間讓學生做隨堂練習，而且這種等現代教學手段，放慢實驗過程，給學生足夠的思考余地，激發學生的興趣和求知欲，刺激學生的視覺感官，在觀察中主動地探尋規律，尋找解決問題的物理方法，培養自己的物理思維能力，從而大大提高教學效率。

二、多媒體教學的局限性

研究表明，對于知識點比較抽象，信息量比較大而教學推導又比較少的課程，應用多媒體進行教學完全可行，多種因素影響著教學目標的達成。多媒體教學盡管有它的很多優勢，但仍然有它的不足之處。

1、多媒體模擬物理實驗缺乏真實性。多媒體雖然能模擬各種實驗，展示各種物理現象，但畢竟是人為的，不是實際實驗現象，因此它缺乏真實性，難以使人信服。

2、多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，可能會影響教師對教材教法的研究。為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，教師往往需要在一項設置上反復設置，反復運行演示，花費大量的時間，擠占了鉆研教材教法的時間。

3、多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與新能力是相矛盾的。

4、多媒體教學容易使教師進入一個誤區，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能地發揮它所有的優越性。換句話說就是認為所有的文字內容都一定要讓它富于變化，配上圖畫，配上影像。一些該讓學生發揮想像的，該進行抽象思維訓練的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，啟人思考。

5、多媒體教學容易分散學生的注意力。教師在設計多媒體課件時，往往非常重視發揮多媒體的優勢，使課伯圖文并茂，甚至設計上小動物、動畫等，這樣容易分散學生的注意力，影響學生的學習。

三、多媒體教學揚利棄弊的探索

多媒體教學畢竟是現代化教學設施，在很多方面是傳統教學手段無可比擬的。我們應該在教學中充分發揮其優勢，揚長避短。對于在實踐中遇到的問題，只要處理課堂是完全可以避免的。

1、在利用多媒體技術模擬物理實驗時，應特別注意它僅僅是起輔助作用。因為學生實驗技能的培養必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親自參與實踐才能形成能力。所以，能直接通過物理實驗較好的展示物理現象和規律的，應首先讓學生進行物理實驗；對于那些難以通過課堂實驗直接觀察到的實驗，如原子現象、天體運動，可以考慮用多媒體模擬。

2、對于多媒體課件制作與教材教法鉆研時間上的矛盾，可以從以下幾方面解決。

（1）多渠道獲得優秀的多媒體教學課件，直接應用于多媒體課堂教學，減少教師制作課件的時間，用更多的時間去鉆研教材教法。

（2）學校配置專業的課件制作人員，成立多媒體教學課件制作小組。或者同一個備課組的老師分工合作。

（3）選用課件效果好而又操作簡單的軟件。

（4）教師要加強學習，不斷提高自身素質提高制作課件的熟練程度和水平。

3、對于課件固定不變的教學思路與課堂教學改革要求開放性、啟發式教學的矛盾，可以從以下幾方面解決。

（1）教師首先要進行教育觀念的革新，要把啟發式、開放式教學理念滲透到教堂過程中。

（2）在課件制作上，應注意啟發式教學的滲透。

（3）把教學與網絡信息教育同步進行。

4、對于多媒體教學中出現的設計效果與學生實際接受效果之間的矛盾，可以從以下幾方面解決。

（1）課件設計內容一定要充分體現它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中宣賓奪主。

（2）在課件設計中，應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，切忌過多的花草動態、背景音樂。

綜上所述，隨著硬件和軟件配置的完善，傳統教學觀念的改進，多媒體教學肯定會成為中學課堂里的常客，而不會只是在公開課上走場的貴賓。