個性化發展與個別化課堂教學策略實踐探討

摘要：個別化教學必須確立以潛能發掘為目標、以教育性管理為保障的核心理念，關注個別差異，促進每個學生富有個性的發展。發展個性、促進每個學生個性發展已成為當代教育的重要目標。

關鍵詞：個性化發展；個別化教學；理念

一、個性化發展的意義

個性化發展是指個體按各自特定的方式發展自我；完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發展興趣；三是實現潛能。

二、對個別化教學的理解

個別化教學的本質就是因材施教，實質就是根據學生身心發展的特點，采取有利于學生發展的、適合學生特點的教學方法進行教學，其核心是讓每一個學生的個性得到全面發展，不使任何一個學生在教學中處于劣勢。下面，我們可從幾個方面對其進行闡述。

1.個別化教學是一種教學思想，不是一種教學形式。個別化教學這種教學思想可以滲透到每一種教學形式之中，在個別教學中，教師可以針對每個學生的特點，實行因材施教。

2.個別化教學以發展每個學生的個性為前提，其針對性很強。

3.個別化教學以學生的自主學習為基礎，其最終目的也是使學生能自主學習。個別化教學是啟發性的，而不是灌輸性的，其最終目的是使學生能在較少的指導下完成學習。

4.個別化教學的順利實施，頻繁的反饋至關重要。個別化教學系統本身也是一個控制調節系統，如果要使學生的學習順利進行，教師就需要不斷地對學生的學習過程進行采樣，根據學生的學習情況不斷地對學生進行指導，這種信息的交換越頻繁，學生的學習就越容易成功。

三、個別化教學的基本模式

個別化教學的基本模式主要有：

1.講授學習模式2.循環學習模式3.綱要學習模式4.程序學習模式5.發現學習模式6.媒體學習模式7.討論學習模式8.指導學習模式9.擴展學習模式10.協作學習模式

具體可采用競爭模式，看誰學得好一些；協作模式，求學者之間就一個學習內容分工協作；伙伴模式，就同一個學習內容，求學者之間搭成伙伴關系，互幫互學，共同提高。

四、個別化課堂教學策略實踐

個別化課堂教學策略是指為了達到某種預定效果所采取的教學環節、教學方法等多種教學行為的綜合方案，是個別化課堂教學的基本策略，也是課堂教學設計的中心環節。其作用在于：根據個別化教學的需要，制定出向學生提供教學內容以及引導其活動的方式、方法與步驟的策略。

下面，例舉出以下幾種主要的個別化課堂教學策略并加以說明。

1、示標教學策略

這一策略應用在個別化課堂教學中，旨在激發學生的目標意識與達標的心理欲望，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人，并引導學生在學習過程中不斷對照，不斷進步。

操作要點：示標時機、示標方法 、示標目的

2、參與教學策略

這一策略應用于個別化課堂教學中，是為了提高每位學生參與教學的廣度與深度，讓每位學生在充分參與的過程中不斷發展自我，提高自我。

操作要點全體參與、主動參與 、差異參與 、合作教學策略

充分利用教學中動態因素的互動，旨在改善教學中的人際關系，形成師生之間、學生之間的相互交往、相互影響、相互溝通、相互啟發、相互激勵的和諧互動的教學局面。讓學生成為合作伙伴，在合作學習中共同達到目標。當然，小組學習活動是合作教學的最基本形式。

操作要點：異質分組、同質分組 、自由組合

4、分層教學策略

它以學生客觀存在的差異為前提，有區別地制定教學要求，運用不同的教學方法，使每位學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。一個基本原則是：使每位學生在自己的“最近發展區”內得到最充分的發展。

操作要點： 分層要求 、分層施教、個別幫助

5、自主教學策略

在老師的指導下，通過學生自主性的學習活動，獲得知識與能力，認知與情感的和諧發展。其目的在于激發學生的自主學習的主體意識，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主動性和積極性。

操作要點：自主學習 、自我評價

6.評價教學策略

讓評價既成為教學質量的反饋、教學調控的依據，又允分發揮其激勵、導向功能，促進學生積極提高與發展。

操作要點： 即時評價、分層評價、多次評價、自我評價、交互評價

綜上所述，這些教學策略在實踐中具有鮮明的綜合性與靈活性，它們使用在什么教學環節上，其關鍵在于是否體現了教學的全面性、主動性、合作性。這些教學策略在實踐中具有鮮明的綜合性與靈活性，它們使用在什么教學環節上，其關鍵在于是否體現了教學的全面性、主動性、合作性。

五、個別化教學應注意的問題

1、要把握統一要求與因材施教的關系。個性化發展也要體現基礎要求的一致性，在此基礎上才能最大限度地發揮個性潛能。

2、個別化教育絕不是個別學生的教育，而是面向全體的個別化教育，實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體。

3、個性化發展應提倡揚長補短。每個學生的興趣或潛能應當充分發揚，但并不是一味追求“專長”“特長”，而要利用他的長處和優勢盡可能去彌補他的短處和不足，以達到全面發展。

個別化教學對教師提出了更高的要求。在以學生為中心的學習系統中，教師除了負責提供學習材料之外，還擔負著更具有支持性的指導任務；適合以學生為中心的學習這一策略的課程范圍和類型比較有限；課程實施在很多方面需要取得主辦學校行政管理系統的支持等。因此，教師還必須具備敏銳的觀察能力、準確的判斷能力和靈活的教學機智，只有具備了這些素質和教育理念，教師才能真正地發展個別差異、關注個別差異，才能有效的實施個別化教學。

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