體育與健康研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建

[摘要]:今天，“研究性學(xué)習(xí)”成為教學(xué)的亮點(diǎn)。筆者通過(guò)查閱資料、分析研究、觀察思考和不斷實(shí)踐，從而提出問(wèn)題——體育學(xué)科與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的重要性，并把研究性學(xué)習(xí)放在體育學(xué)科中來(lái)解釋其含義、意義及特征，進(jìn)而提出研究模式的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]:研究性學(xué)習(xí) 體育學(xué)科 模式 構(gòu)建

一、提出問(wèn)題

2001年，《體育與健康》課程新大綱正式全面實(shí)施，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在深入實(shí)驗(yàn)論證中。其中，如何能讓“研究性學(xué)習(xí)”這一嶄新的教學(xué)理念在《體育與健康》課程中發(fā)揮作用，使我們的體育教學(xué)真正煥發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)，成為學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的搖籃已是相當(dāng)重要和緊迫的問(wèn)題。本文將結(jié)合理論思考和已有的教學(xué)實(shí)踐，擬就體育教學(xué)中研究模式的構(gòu)建與大家一起探討，期望“研究性學(xué)習(xí)”在體育教學(xué)中的運(yùn)用更加成熟，更加理性。

二、體育教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從一定的情境出發(fā)，以研究性的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相應(yīng)地使研究意識(shí)、能力和精神得到提高。而體育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，就是指在體育課堂或課余體育活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組的形式通過(guò)課題選擇、自我體驗(yàn)動(dòng)作、主動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)，逐步提高體育素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

體育學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義：

（1）獲得親自參加研究探索的積極經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)提出的研究課題，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題，因而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生參與研究的愿望。在體育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、親身實(shí)踐、以培養(yǎng)其善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律、勤于動(dòng)手等優(yōu)良習(xí)慣，初步養(yǎng)成好觀察、好提問(wèn)、好研究的心理傾向。

（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。根據(jù)自身的體育素質(zhì)和實(shí)際的體育教學(xué)要求，積極探究適合自身發(fā)展需要的鍛煉方式和學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)多渠道采集相關(guān)信息，并進(jìn)行分析和處理，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。

（3）學(xué)會(huì)合作與分享；

（4）學(xué)會(huì)自我教育，自我評(píng)價(jià)；

（5）培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和道德；

（6）養(yǎng)成和提高參與意識(shí)和責(zé)任感。

三、體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特征

1.開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)在其內(nèi)容、過(guò)程安排和得出結(jié)論上都有充足的開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是體育教材知識(shí)體系內(nèi)的，也可以來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的一切學(xué)校和社會(huì)體育問(wèn)題。由于學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)和需要不同，研究的視角、定位、設(shè)計(jì)、方法、手段、運(yùn)用也各不同，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.主動(dòng)性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)課程是學(xué)生自己確定的，學(xué)習(xí)步驟由個(gè)人安排，因此在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行中給予個(gè)體空間發(fā)揮的主動(dòng)性，研究時(shí)由淺入深，符合學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)踐性。學(xué)生研究的課題不是某一方面的知識(shí)與方法的掌握，而是滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，通過(guò)查閱資料將已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能與研究活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并知道如何把這些知識(shí)運(yùn)用到體育實(shí)踐或再學(xué)習(xí)中。

4.關(guān)注過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)重全員參與，相互交流合作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而獲得只是體驗(yàn)。

四、研究模式的構(gòu)建

1.單元研究模式：即教師根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流、研究其共性，辨別其異處，并加以驗(yàn)證、歸納的學(xué)習(xí)方法。其基本程序是：提出問(wèn)題——確定主題——收集信息——實(shí)踐比較——?dú)w納總結(jié)。它注重教材之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)概括性和綜合性。例如，基本體操中隊(duì)列練習(xí)，可結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生比較齊步走、跑步走、正步走三種練習(xí)身體姿勢(shì)和步驟的異同，或是研究行進(jìn)間三面轉(zhuǎn)法的異同，通過(guò)實(shí)踐和小組討論以及查資料，寫出論文，讓學(xué)生既掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生明白了隊(duì)列練習(xí)除了健身價(jià)值外還對(duì)培養(yǎng)集體性、組織紀(jì)律性有著不可估量的意義。作為練習(xí)的主體，他們將會(huì)對(duì)平時(shí)的隊(duì)列練習(xí)更加熱愛(ài)和珍惜，更加主動(dòng)、自覺(jué)地投入到隊(duì)列練習(xí)中去。

2.主體研究模式：即根據(jù)教材的中心內(nèi)容，結(jié)合體育現(xiàn)象和實(shí)踐活動(dòng)中的某些事實(shí)和問(wèn)題，確定課題，展開(kāi)研究，從而揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。其基本程序是：提出問(wèn)題，確定主題—制定方案，分配任務(wù)—搜集信息，分析討論—?dú)w納總結(jié)，形成報(bào)告。它是圍繞教材中心或是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題確立研究主題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、獨(dú)立操作性和創(chuàng)造性。例如，立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，可組織學(xué)生以“立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度與擺臂次數(shù)或者與50米速度的關(guān)系”為主題，開(kāi)展調(diào)查研究和實(shí)踐探索，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，寫成論文，進(jìn)行交流。盡管有很多結(jié)果，但這并不是最重要的。關(guān)鍵是學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中，親身經(jīng)歷了自我觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、思考、推理以及與他人交流合作等較為復(fù)雜的探索活動(dòng)，能獲得許多他們過(guò)去在教材中所不能獲得的知識(shí)和能力。而且這些知識(shí)和能力是學(xué)生在研究過(guò)程中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感悟習(xí)得的。

五、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)體育教師的要求

1.體育教師應(yīng)由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的參謀、促進(jìn)者和合作伙伴。

2.體育教師應(yīng)由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的個(gè)性化教育的因材施教者。

3.體育教師應(yīng)注重研究氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)和標(biāo)榜示范。

4.體育教師應(yīng)由權(quán)威的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚砣穗H關(guān)系的藝術(shù)家。

六、結(jié)論

1.體育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具有自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，體育學(xué)科是一門技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，研究性學(xué)習(xí)完全可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取直接的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高。

2.體育教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的途徑很多，可以因人而異，因內(nèi)容而定，上述模式只是提供一種參照。但不管采取何種形式，都應(yīng)凸顯學(xué)生主體，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使學(xué)生通過(guò)“做”來(lái)自行獲取知識(shí)，了解體育文化的形成發(fā)展、體育技能形成的重要性。

3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐不僅要求有相應(yīng)的課程、資源、設(shè)備和環(huán)境，更需要家長(zhǎng)、教育行政部門和社會(huì)的大力支持，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，其中，教師角色的轉(zhuǎn)換是研究性學(xué)習(xí)成功實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

總之，在體育教學(xué)中引入“研究性學(xué)習(xí)”，能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的研究志向和探索精神，能利用體育理性的力量加強(qiáng)對(duì)“體育與健康”的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)和體育能力，將學(xué)生從“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”和“練習(xí)機(jī)器”的角色中解脫出來(lái)，成為知識(shí)的挑戰(zhàn)者和主宰者。我們應(yīng)進(jìn)一步大膽探索，勇于創(chuàng)新，把“研究性學(xué)習(xí)”有效地落實(shí)于體育與健康教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)出更多的健康和諧的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位：遼寧阜新市海州區(qū)教育文化體育局）