淺談班主任的教與管

[摘要]班級是學生學習成長的地方，班主任是班級的組織者和管理者，管理班級是班主任義不容辭的責任。在班級管理中，如果班主任教師能夠恰當地運用一些管理方法，那么，在班級管理中將會起到事半功倍的效果。

[關鍵詞]班主任 批評教育 因人而異

犯錯誤、做錯事是學生常有的事，教師在對學生的管理和教學過程中，難免要對一些不良的人和事進行批評，這是很正常的，也是必要的。但是，有些教師不會批評或濫用批評，不論在什么場所，也不管什么時候，一旦發現學生有問題，就批評不斷。還有些班主任教師，經常嘮嘮叨叨，批評沒完沒了，這些盲目的、情緒化的、非理智的批評，只會導致教育工作的失敗。

一、批評教育學生應采取多種方式，因人而異

教師的批評教育應建立在全面了解學生個性差異的基礎上，對性格暴躁的學生不宜操之過急，先使其情緒穩定下來，再入情入理說服；對活潑開朗的學生不必繞彎子，像朋友般暢所欲言；對個性敏感、自尊心強的學生則采取個別談話的方式；對平時表現好，偶爾犯錯誤的學生，在充分肯定其成績的基礎上提出適當的批評；對犯了錯誤后認識較好的，鼓勵他將功補過；對平時表現不好，經常犯錯誤的學生，將批評與關愛結合起來。批評只是手段，改正錯誤、克服缺點，激發向上才是目的。

二、在新時期的教育實踐中，教師不但要“言傳身教”，而且還要“心教”

曾記得一位教育前輩說過：“沒有溝通就沒有愛，沒有愛就沒有教育。”溝通是師生建立平等和諧關系的重要橋梁。用談心的方式與學生交流，動之以情，以情換情；曉之以理，情理交融，用真情實意感化學生，以凈化學生的心靈，矯正學生的不良思想和行為。心教相對于身教來說，其特點在于強調“感情到位”。要求班主任做到：心到、意到、情到。努力與學生溝通思想、交流感情，讓學生不僅懂得“我應該怎樣做”，更要懂得“為什么要這樣做”，具有鮮明的目的性。在相互理解、相互信任的基礎上，使教師的意志轉化為學生的自覺行動。

三、在班級管理中，班主任要精心策劃，善于捕捉管理的最佳時機

我們知道，在班主任面前很難發現學生的不良行為。這也正是有些時候，科任老師能夠發現的問題，而班主任老師卻察覺不到的緣固。學生也正是利用了班主任老師的這種固定化的管理模式，做出了一些違紀行為，給管理工作帶來了很大的被動。因此，班主任老師應當充分發揮積極性，及時發現問題，以增強管理班級的主動性；班主任老師要精心策劃，善于捕捉管理的最佳時機。

這就要求班主任腿勤多跑、眼勤多看、耳勤多聽、嘴勤多問、時時留心、處處留意，從細小的變化中發現問題、見微知著。例如，發現某位成績不錯的同學最近上課總是情緒低落，就應及時與他談心，幫他調節好心態；發現煙頭，就應該考慮班級誰最有可能有這種壞習慣；發現兩同學互相不說話了，就應該及時調查他們到底產生了什么樣的矛盾，該怎樣去調解他們之間的矛盾。午休時間、體育課、信息技術課、放假前這幾個時期，是學生最容易松懈、容易發生不良行為的時期，這也是需要班主任管理的時候。只有做到這些，班主任老師才能胸有成竹地把握班級管理的主動權。

人常說“教學有法，但無定法。”同樣，班級管理有法，也無定法，班主任的管理和教育方法的運用是最能體現班主任管理方法和管理能力的。方法的選擇和運用，是保證管理中發現問題，并有效解決問題的一個重要方面。正確地選擇方法，不露痕跡地對學生進行管理，是值得班主任認真思考和實踐的一個重要課題。

自然地加入到學生課間的閑談中，既從閑談中了解學生的思想動態，又表明了班主任就像學生的朋友。不失時機地走到學生身邊問寒問暖，既了解了學生最新的動態，又表明了班主任對學生的關心。“正好”碰上本班的同學，借機與其談心，既能從中了解班級的情況，又恰當地與學生進行了一次心靈的溝通。總之，這些教育和管理方法應該是事先有了周密思考和部署的，看似無意，實則是有心的。

對于班主任而言，發現問題就應當及時解決這個問題。而解決好問題的關鍵是班主任是否能把道理講明白，讓同學心悅誠服。教師不要利用整節課的時間給學生做思想工作。要一針見血地剖析事情、利用三言兩語、三五分鐘達到教育學生的目的。這就要求班主任老師應該對每個學生都有比較清楚的了解，熟悉每個學生的脾氣及性格；了解學生的實際困難，啟發誘導，把道理講到學生的心坎上，讓學生真正認識到不足或主動改正錯誤。

四、在班級管理中，班主任要注重班集體核心的建設

班主任對全班學生負有教育管理的義務，學校的一切規章制度，學生的日常行為規范，各部門開展的活動，都要靠班主任去組織、貫徹實施。班主任作為班級的建設和管理者。首先，要選拔合適的班干部，形成班集體核心。實行自我報名、學生推薦，通過演講競選，最后，由全班同學投票選舉。班委干部設正、副班長各一名，學習、生活、文娛、體育、組織、宣傳、紀律委員各一名，小組長四名，各科代表一名（可以兼任）。通過選舉，選出了合理的、具有先進性和代表性的班委干部。

五、對班委干部要進行明確的分工，以科學態度培養班干部

選出班干部后，更重要的是注重培養教育。一是在思想上嚴格要求，搞好思想建設，不斷提高其認識和覺悟。二是針對“當干部吃虧”的思想，教育他們當好班干部不僅是為他人服務，更重要的是鍛煉自己，要求他們帶頭做好各項工作。三是要謙虛謹慎，平易近人，虛心接受意見。四是正面啟發，政治上要有上進心，要積極入團、入黨。要以“明理、誠信、正直、向上”為標準。把班級管理權交給班干部，引導他們大膽工作。讓他們在實踐中鍛煉成長，增長才干，充分發揮班委的智慧和力量。班主任培養干部時，要引導他們做開拓型、科學型人才，讓他們大膽進行工作。即決策班內事情要有科學頭腦，獨立自主，不要事無巨細都請示班主任。要主動吸取班內外、校內外的先進經驗，主動發現班內所有同學的長處，依靠全班，共同解決班內矛盾，做到全班同學在德、智、體、美、勞諸方面都有發展。班委干部每兩周向全班作一次述職報告，班主任及時給予科學的評價，對做得好的給予表揚，不足之處提出改進意見。

為了讓每個學生都有鍛煉的機會，使他們樹立班集體建設的主人翁精神，可以實行“每日值日生班主任”制。值日生每節上課前，必須擦好黑板和講桌，桌上粉筆、刷子、毛巾擺放整齊，晚上第一節自習（無教師輔導）到講臺就座，管理全班組織紀律。據反映，學生每當坐到講臺上的教師座位時，就有一種增強自我管理和管理好同學的意識。每天，值日生由班長安排和評價，值日生評價全班同學，這樣，讓學生都參與了班級管理，班上治理秩序井然，由此，增強了班集體的凝聚力和吸引力。

總之，班主任工作就是那樣的煩瑣而具體，班主任的人格力量、事業心以及班主任的師德師魂，又總是通過那些煩瑣而又具體、實實在在的樁樁小事體現出來的。對于學生，我們只要選擇適當的教育方法，正確引導，一定會使他們走上成才這路！

（作者單位：吉林省城市建設學校）