讓探究式學習在軍事教學中閃光

[摘要]探究學習是一種學員在教員指導下，以主體的姿態帶著探究的精神自主地參與學習過程。教員在指導過程中，必須巧設目標、巧留空間、巧激興趣、巧點方法、巧聯信息，以此達到提高學員在軍事課程學習中的效率。

[關鍵詞]軍事教學 探究式學習 巧妙運用

探究式學習是一種積極的學習過程，主要指學員在教員的指導下，以主體的姿態帶著探究的精神自主地參與學習過程，以嘗試發現、實踐體驗、獨立探究、合作討論等形式探索知識，發展思維能力和學習能力。

探究式學習在實質上是一種模擬性的科學研究活動。把探究引進軍事教學，其目的當然是希望學員能獨立地通過探究軍事活動來獲得知識，而不是由教員安排好一切，讓學員順著預定的途徑“走”下去或把學員徑直引向答案。在軍事教學中，教員應當為學員創造一個以“學”為中心的探究學習環境，給學員提供必要的幫助和指導，使學員在探究中能明確方向。要想正確運用探究方式，讓探究式學習在軍事教學中閃光，教員應正確把握以下幾個方面。

一、巧設目標導探究

探究目標是指為探究活動主體預先確定的，在具體探究活動中所要達到的結果，是探究活動的出發點和最終歸宿，對探究活動起著指向、激勵和標準作用。

意識到問題的存在是思維的起點。在軍事教學中，我們必須讓學員知道他將要做什么，他將要達到一個什么目標，并借助某種激勵喚醒、激活潛在的學習動力，構建一個“我能夠完成”的課堂學習愿景。

巧妙設定探究目標，讓學員通過探究性學習，對某個課題做較深入地學習。當學員對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。當然，每個人的精力都是有限的，不可能對所有課題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。有廣博的知識，又有深入學習和研究的能力，博大精深的目的就達到了！因此，巧妙設定目標，引導學員在實現目標的同時，學會更多的學習方法，養成更好的思維習慣是我們探究的最終目的。

二、巧留空間誘探究

一個真正的人才，并不是那些思維定勢的人，而是那些有求異思維，富有想象力和創造精神的人。要想求異思維，必須有思維的空間。

因此，不論什么時候，在軍事教學中我們必須巧妙地預留思維空間，讓學員去大膽地設想，有創造性、有突破性地去思考問題。我們在給學員進行分析軍事思想或軍事理論時，要遵循學員的認識發展過程，由淺入深，由易到難，由表及里，不斷深化，給學員充分留有余地，逐步誘導學員探究最后的結論。也就是說，應將軍事基礎知識進行巧妙拓展，提高應用要求，讓學員有思維發展的空間，有跳一跳摘果子的機會，鼓勵學員創新，達到培養能力、發展個性的目的。我們應該鼓勵學員多動腦筋，從不同角度去尋找不同的答案，而不要限制，阻礙學員開闊視野，讓那些出人意料的想法扼殺在萌芽中。

三、巧激興趣促探究

在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。人天生就具有探究的本能，對新奇的事物永遠有著好奇心和濃厚的興趣，探究式學習的任務一方面就是留住這種好奇心和培養認知事物的興趣，另一方面是弘揚人的主體性和促進人的全面發展，實現其教育價值。

因此，在探究式學習的過程中，要著重調動學員的興趣，有了對問題的強烈探究興趣，學員積極主動、自主探究的熱情就會自然地充滿整個學習過程。讓學員“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考”。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！蓖瑫r，興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。如果想使學員發生興趣，認識深藏的奧秘，我們教員就應用心使方法合口味，務使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。讓學員感到對軍事知識的學習不再帶有某種不得已的、枯燥而令人厭煩的意味，使學習成為引人入勝的認識過程。

四、巧點方法助探究

對軍事知識學習方法的掌握不是自然就能形成的，而是在學習過程中逐步掌握的。教員培養學員掌握學習方法，主要是通過課堂教學實施的，要培養學員掌握方法，必須講求課堂教學的策略，巧妙點撥。其實，問題的重要性和復雜性是在于解決同一類任務可以使用各種不同的方法?？涿兰~斯指出，“只要方法上的階梯排列得合適、數目充足、堅固和安全，無論什么人都是能夠借以達到他所希冀的高度的，這是一件毫無疑問的事實?！?/p>

作為方法的探究，有利于激發學員的學習興趣、培養學員解決問題的能力、發展學員創造性思維品質和積極進取精神，它更適用于可以引出多種假設的問題，尤其是在讓學員形成科學概念、理論，找出現象間的因果聯系時更加有效。

五、巧聯信息興探究

正如香港鳳凰臺著名評論員阮次山先生所說，“很多看似不相關的事情，其實都是有關聯的?！弊鳛檐娛陆虇T，必須讓未來戰場的主宰者能夠靠思維深入到事物、現象、相互依存性的實質中去，同時能在思考的過程中從記憶的儲備里挖掘材料，把以前已知的信息跟現在的信息進行分析和比較，不斷培養學員綜合運用信息的能力。

只有讓學員進行科學探究并且培養探究性思維和探究性活動的能力，包括提出問題、制定計劃并付諸實施、利用有關工具和技術去收集信息、對證據和解釋之間的關系進行批判性與邏輯性思考、建構和分析其他解釋方法，對信息進行去偽存真、由此及彼、由表及里、由淺入深的分析、判斷，才能調動學員探究的積極性，更多地投入到對知識的探究中去，不斷養成探究的思維習慣，為以后獨立探究打下堅實的基礎。

瑞士教育家裴斯泰洛齊認為：“教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維?！蔽覀冎挥信囵B學員一種積極向上的創新的思維方式，透過現象看本質，巧妙聯系信息中的相關元素，促進探究在掌握知識中應有的作用。

我們只有在軍事教學中，大膽采用探究式學習，努力培養學員對軍事知識的探究精神，加強學員探究軍事知識的素養，才能讓學員在未來軍事斗爭中更好的發揮應有的作用。

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（作者單位：河南信息工程大學）