語文教學中如何培養學生的創造性思維能力

[摘要]教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。語文學科課堂教學作為實施素質教育的主渠道，必須在教給學生語文知識培養學生語文能力的同時，對學生進行創新精神與創新能力的培養與訓練。

[關鍵詞]語文教學 培育 創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”（江澤民語）。語文教學是寓知識傳授、創新和交際能力、情感交流于一體的綜合性教學，隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展已經成為語文教學改革的主流意識，它在培養學生創造性思維方面起到其它學科無法起到的積極作用。因此，語文學科課堂教學作為實施素質教育的主渠道，必須在教給學生語文知識培養學生語文能力的同時，對學生進行創新精神與創新能力的培養與訓練。如何在語文教學中培養學生的創造性思維能力呢？本人結合教學實踐談談自己的幾點拙見。

一、建立民主、和諧、平等的教學氛圍

學生創造性思維品質的培養，主渠道是課堂。創造性思維品質的培養要求充分弘揚人的主體性，注重發揮和發展人的主動精神。因此，教學時必須轉變過去那種“師道尊嚴”的刻板做法，尊重學生主體地位，給學生充分的信任，把學生當作交流、合作的伙伴對待，激發學生的求知興趣，支持他們發表不同意見，鼓勵他們與眾不同的見解和觀點。努力營造一種民主、和諧的教學氛圍，使每個學生都有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中展開活動，時時感受到自己才是學習的主人，敢問、敢說、敢想。在課堂教學中，教師的作用是“點化”，是“導”，不能包辦代替，要采用啟發式、討論式、參與式教學方法。教師要不失時機地鼓勵、表揚學生的每一次發言和每一種見解，即使學生發言不對，也要表揚他的積極態度，學生只有在這樣的氛圍中，才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智慧，使思維趨于活躍。只有這樣，才能創造一個討論、探究的氛圍，使學生獲得學習的樂趣和發現、創造的信心。

二、提倡學生置疑問難

學起于思，思源于疑，疑則能誘發探索，通過探索去發現真理。美國物理學家，諾貝爾獎獲得者溫伯格曾說：“不要安于書本上給你的答案，而要嘗試發現與書本上不同的東西，這種素質可能比智力更重要。”溫伯格說的這句話，實際上是鼓勵學生質疑，有疑就有問，有疑就敢問，勇于懷疑。語文是感性的，不同于數學。語文課的內容不是抽象的公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者思想感情、才華的有血有肉的東西。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們又怎么能讓千千萬萬的學生，對一篇文章只能有一種看法，對一個問題只能有一種回答呢?培養學生的創新能力，我們應該鼓勵學生思考問題時，從多角度、多方位、多層次地去思考，并敢于向專家挑戰，向權威叫板，因為學生能發現并提出一個問題，勝過老師解答十個問題。

三、鼓勵學生標新立異，培養求異思維

標新立異即拋棄陳舊的或者普通的成分，創造新的成分，它是創新者把已有的知識經驗和新信息有機地溝通起來，喚起他的感性認識，再進一步進行分析綜合、概括歸納、判斷推理等一系列邏輯思維加工，使感性認識向理性飛躍。在教學中，我們要從思想上引導學生樹立“異想天開”“敢為人先”的思想，運用發散性和靈活性的創造思維觸角，引發新的思想，新的見解。

例如，小說《項鏈》的結局是：女主人公瑪蒂爾德弄丟了朋友的項鏈，她買了一掛一模一樣的價值連城的真品償還，為此她付出了巨大的代價。然而在十年后，當她償還了所有的債務，并為此而落迫不堪時，卻得知原來遺失的項鏈是廉價的贗品。在教學過程中，老師可以讓同學想象主人公知情后的情況，按照原文中的指導思想，可能很多人會認為女主人公會發瘋、痛哭、崩潰等。但有的同學卻認為她在痛哭之后，也可能會慶幸自己雖然吃了苦，可也賺到了一條項鏈，當她它把變賣之后就可以過上較富裕的生活；還有的同學認為十年的艱辛已讓她認識到虛榮的代價，她更珍愛和丈夫之間的一段情意，她活得比以前更充實……在出現這種情況時，老師應予以肯定，并鼓勵學生多從不同的角度考慮問題，注重求異型思維的培養。只要是合情、合理的，我們在一定程度上都可以接受。上述做法激發了學生的求知欲，開闊了學生的視野，培養了學生的創造思維能力。

四、啟發引導，培養學生豐富的想象力

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。大家都知道：魯班由茅草的細草劃破手指想到鐵片的細齒也可以鋸斷樹木，從而發明了鋸子；蘋果落地使牛頓想到引力問題，從而在自然科學史上樹立了一座里程碑；蒸氣沖壺蓋使瓦特產生想象并發明蒸氣動力機，引發了第一次工業革命——諸多的事例都說明想象的火花有時甚至能改變一個時代。

應該說語文教學在培養學生想象力方面有著得天獨厚的條件，因為我們平時閱讀的許多文學作品本身就是想象的典范之作。如漢樂府中的《上邪》：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”這一連串石破天驚的想象，堪稱驚天地、泣鬼神，寫出了主人公對愛情海枯石爛，堅貞不變的誓詞。做為語文教師就該很好利用這些教材，鼓勵學生展開想象的翅膀，那么對學生創新能力的培養定會收到事半功倍的效果。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。

（作者單位：河北旅游職業學院）