巧用ＥＳＰ改善高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)

[摘要]高等職業(yè)教育是高等教育的重要部分，本文通過(guò)對(duì)ESP與高職教學(xué)的探究得出ESP教學(xué)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)起著十分重要作用的結(jié)論，從而建議學(xué)校采用適當(dāng)教學(xué)模式，讓ESP成為高職教學(xué)主題，培養(yǎng)適合國(guó)際社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]ESP 教學(xué)模式 復(fù)合型人才

一、什么是ESP

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)，是指與某種特定職業(yè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程(Hutchinson and Waters1987)，如商務(wù)英語(yǔ)，外貿(mào)英語(yǔ)，金融英語(yǔ)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，法律英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)，營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)，科技英語(yǔ)等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。索緒爾指出，“語(yǔ)言是交際工具，研究語(yǔ)言就是研究語(yǔ)言的交際性和功能性”。所謂的語(yǔ)言功能就是指不同類(lèi)別的言語(yǔ)行為。ESP恰恰是語(yǔ)言的一種功能的變體，是專(zhuān)門(mén)供特定的社會(huì)群體所使用的語(yǔ)言。其具有明顯的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，是技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。這兩者一旦結(jié)合，便產(chǎn)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。

二、對(duì)ESP關(guān)注和探究的原因

首先，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的掌握對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)深造與職業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用，它符合學(xué)生在基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感需求。其次，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)可以很好地依托學(xué)生所在高校的學(xué)術(shù)環(huán)境和資源，學(xué)生可將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能及時(shí)與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接，有足夠機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。再次，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最終服務(wù)于“語(yǔ)言技能+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的培養(yǎng)模式，可是學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)則不完全適合“自然真實(shí)的語(yǔ)言互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在任務(wù)的完成過(guò)程中整合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成新的知識(shí)和技能的嵌入。學(xué)生可親身體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣，并在成功的嘗試中獲得并強(qiáng)化。文化素養(yǎng)和智性發(fā)展得到儲(chǔ)備，為學(xué)生進(jìn)一步拓展其綜合應(yīng)用能力提供平臺(tái)，讓培養(yǎng)路徑朝向外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型方向”發(fā)展。

三、國(guó)際背景下我國(guó)ESP教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

2001年，我國(guó)加入WTO后，對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)，并擴(kuò)大到科技經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，隨著外國(guó)人直接到中國(guó)進(jìn)行各種投資旅游，以及我國(guó)科技界企業(yè)界和文化界走出國(guó)門(mén)，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才即既精通專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力的人才的需求越來(lái)越大。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需要已呈多元化、專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)，搞貿(mào)易的能畢業(yè)后直接用英語(yǔ)參加商貿(mào)談判，搞新聞的能夠直接用英語(yǔ)采訪，當(dāng)律師的能用英語(yǔ)出席法庭，當(dāng)工程師的能用英語(yǔ)和外國(guó)技術(shù)人員交流，一般的外語(yǔ)技能已很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。外語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)較之過(guò)去表現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，或進(jìn)入國(guó)際大公司，或進(jìn)入涉外法律事務(wù)所，或考研，或出國(guó)深造等，可以這樣說(shuō)，ESP教學(xué)已比以往任何時(shí)候都更迫切了。

四、高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)采用的教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，以前高職教材時(shí)常照搬本科的一套，甚至考試也以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)為目標(biāo)。大多數(shù)高職畢業(yè)生既達(dá)不到本科的英語(yǔ)水平，又沒(méi)有掌握工作中必要的英語(yǔ)知識(shí)和能力。20世紀(jì)90年代初期，教育部就已提出，高等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的方針。后來(lái)高等教育司又頒布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，將高職和高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)一到“基本要求”的軌道上來(lái)，從而為高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)指明了的方向。近10余年來(lái)，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)沿著以應(yīng)用為目的的方向進(jìn)行改革，取得了很大的成績(jī)。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師也改變了單純培養(yǎng)閱讀能力為主的教學(xué)模式，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并且把過(guò)去視為高不可攀的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)提高到了應(yīng)有的地位。但是這種情況仍然滿足不了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和科技發(fā)展的需要。很多學(xué)生雖然通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，但讓他們草擬一份商業(yè)合同或翻譯一份法律文件卻很難，原因在于所學(xué)非所用，因此ＥＳＰ就凸顯其重要了。此外高職高專(zhuān)英語(yǔ)是在理論上被界定為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)分支下，是介于學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English professional purpose）和業(yè)務(wù)用途英語(yǔ)（English occupational purpose）之間，今后隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)人才的需求也日益增大。培養(yǎng)合格的高職人才已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育的一個(gè)重要課題。從世界范圍來(lái)看，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視高等職業(yè)教育，并且把職業(yè)教育提高到終身教育的高度。我國(guó)若想在短時(shí)間內(nèi)在生產(chǎn)管理、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)服務(wù)等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家比肩，就應(yīng)視高等職業(yè)教育為根本的戰(zhàn)略目標(biāo)，就應(yīng)重視在高等職業(yè)學(xué)校中普及ＥＳＰ，培養(yǎng)“語(yǔ)言＋專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型人才。目前我國(guó)正大力發(fā)展職業(yè)教育，而高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐都不容樂(lè)觀，普遍存在專(zhuān)業(yè)教師只懂專(zhuān)業(yè)，對(duì)外語(yǔ)知之甚少，外語(yǔ)教師又不懂專(zhuān)業(yè)。因此，只有ESP跨領(lǐng)域跨學(xué)科的教學(xué)合作才能更好體現(xiàn)雙方共贏，其具體操作形式是：（1）專(zhuān)業(yè)教師協(xié)助外語(yǔ)教師教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師不參與具體的課堂授課，但是協(xié)助語(yǔ)言教師進(jìn)行確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提供參考書(shū)目等。（2）專(zhuān)業(yè)教師定期或不定期的提供講座或輔導(dǎo)，而講座中所使用的材料是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的組成部分。在全面合作中，雙方的關(guān)系較為穩(wěn)定，合作形式也較為固定。專(zhuān)業(yè)教師和外語(yǔ)教師共同完成全部的ESP教學(xué)步驟，包括分析學(xué)生的需求、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)及對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)從兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估和反饋。

五、ＥＳＰ教學(xué)理應(yīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的主題

EＳＰ代表了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，是語(yǔ)言教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折，即語(yǔ)言能力的獲得是從通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，進(jìn)而過(guò)渡到通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)。高職英語(yǔ)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面時(shí)語(yǔ)言應(yīng)用能力，高職英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在其實(shí)用性，即英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來(lái)職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際有密切的聯(lián)系。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)以致用的英語(yǔ)交際能力為主要目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)帶有濃重的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的色彩，可以這樣說(shuō)，ＥＳＰ代表了高職英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，是高職英語(yǔ)教育的精華所在。因此，改革高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式要進(jìn)一步落實(shí)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的要求，重點(diǎn)突出ＥＳＰ教學(xué)，利用ＥＳＰ的巨大魅力，提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。

１．要全面提高高職教師的素質(zhì)與能力，逐步建立起一支素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。教師的素質(zhì)和能力決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，一支高水平的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是開(kāi)展好ＥＳＰ教學(xué)的根本保障。當(dāng)前，高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師基本上是由普通英語(yǔ)老師來(lái)?yè)?dān)任，面臨的最大挑戰(zhàn)是缺乏教學(xué)所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要成為一個(gè)高效的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，“就需要更多的經(jīng)驗(yàn)、額外的訓(xùn)練、超常的努力和創(chuàng)新的職業(yè)能力”。因此，應(yīng)從提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手，不斷提高其自身素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

２．要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，努力探索專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑、新方法，不斷提高教學(xué)效果。要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)部分方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就要建立起以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。教師要靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡最大可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以提高教學(xué)效果。

３．要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)，整合高職英語(yǔ)教材。教材應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做到選材及練習(xí)與社會(huì)發(fā)展的需要和課堂教學(xué)的可操作性相互銜接。加強(qiáng)ＥＳP教材建設(shè)必須用正確的語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)用的教學(xué)大綱作指導(dǎo)。選用ＥＳＰ教材應(yīng)建立在對(duì)相關(guān)教材的評(píng)價(jià)體系，充分考慮到使用對(duì)象、目的、內(nèi)容、教學(xué)法等具體要求。

4．處理好與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，正如Wilkins(1976：19)指出的，“經(jīng)過(guò)ESP培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受普通英語(yǔ)教育的學(xué)生更準(zhǔn)確！更有效地勝任交際活動(dòng)”。

六、結(jié)論

隨著我國(guó)和國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化，科學(xué)技術(shù)一體化，文化多元化時(shí)代的到來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)必將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)的主流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主。伴隨著我國(guó)英語(yǔ)整體水平的提高，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)也將是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，英語(yǔ)教學(xué)也正在實(shí)現(xiàn)從單純的語(yǔ)言知識(shí)的輸入到全面地培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也是與某職業(yè)范疇或?qū)W科領(lǐng)域緊密相關(guān)。因此，把握好ESP教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)框架中的定位，即能力拓展階段的語(yǔ)言課程的定位，才能更好地理解教學(xué)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要達(dá)到的教學(xué)目的以及要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)效果，從而尋找到有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)這一課程模塊的成熟與發(fā)展，確保復(fù)合型人才培養(yǎng)順利實(shí)現(xiàn)，讓ESP內(nèi)涵得以延伸，實(shí)現(xiàn)其與國(guó)際社會(huì)需求的接軌。

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（作者單位：河北秦皇島外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）