論在高校兩課教學中如何體現“人本精神”

[摘要]以人為本是科學發展觀的核心。在高校兩課（馬克思主義理論課和思想政治教育課）教學中，兩課教師不僅應具有人本精神，以人本精神培養人，促進學生的全面發展，而且要培養學生的“人本精神”，使學生關注社會的全面發展。

[關鍵詞]人本精神 兩課教學 兩課教師 學生

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“科學發展觀，核心是以人為本”。高校兩課教學作為大學生思想政治理論培養教育的主陣地和主渠道，不僅要以“人本精神”培養人，而且要使培養出來的人具有“人本精神”，以促進社會的和諧發展和全面進步。因此，在高校兩課教學中如何體現“人本精神”，是擺在兩課教師面前的一個亟待解決的課題。

一、兩課教師首先要具有“人本精神”

堅持“以人為本”對教師來說就是要堅持“以學生為本”。作為兩課教師，自身要具備以下人本精神：

首先，兩課教師應該把學生看做具有生命意識的人。所謂生命意識，就是人的生命為了適應自身生存和發展的需要，依據先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現和改造的潛在能量的靈智和欲求。在教學論的范疇中，學生的這種生命意識就是優良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺。這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。因此，每個兩課教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養學生具有豐富的情感和優良的品格。

其次，兩課教師應把學生看做具有社會意義的，人的發展是一個社會化的過程。具體地講，就是在個體與社會環境的交互作用中，環境塑造、接納個體，個體認同、接受社會文化價值觀念并積極參與社會的過程。社會化不是一種機械的、被動的變化，而是積極地接受、主動地參與的過程。在這種社會化的過程中，學生能逐步形成明確的價值觀念、人生態度和創新精神。每個兩課教師都應認識到：學生不僅屬于學校，更屬于社會。兩課教師要對學生進行合理定位，通過兩課實踐教學，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐之中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創新中健康成長。

第三，兩課教師應把學生看做具有發展潛能的人。我們提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。我們堅信每個學生都是可以造就的，可以肯定地講，每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。兩課教師應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。

第四，兩課教師應把學生看做具有獨立個性的人。學生是具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺學生的個性。當前，創新教育極力提倡重視學生的獨立個性，就是要求每個兩課教師應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

二、發揚兩課教師的“人本精神”，尊重學生的地位和價值

大學的兩課比中小學的政治課具有更強的知識性、邏輯性。因此，許多兩課教師面對大學生講課往往以“說清”、“講透”書本知識為目標，忽視了“學生”本身的發展，也忽視了學生在教學過程的主體地位。即使在創導尊重學生主體地位的情況下，也不過是多一些課堂提問，仍然堅持教師主講、學生跟從的模式。往往由于缺乏調動學生的主動性，很難讓學生真正地跟著教師的思路走。因而要真正做到以學生為本，使教學過程能吸引智能、個性、基礎各異的學生參與，必須對兩課教師的角色進行重新定位。兩課教師的作用不應該是“演講者”，而應該是以教材的知識為主線進行引導的“節目主持人”；兩課教師不再是按照自己的思路講下去，而是按教材的內在邏輯把內容導出來；不再是只把問題問出來，而是要把問題引出來。

三、兩課教師要以“人本精神”培養“人”，促進學生的全面發展

當代各種形式的教育改革體現的“人本精神”，要求兩課教師在尊重學生主體地位和作用的同時，也是對如何培養“真正的人”的無限追求和終極關懷，即關注學生的全面發展。這就要求兩課教師除知識性內容、智力素質培養以外，對學生的個性、非智力因素、創新精神給予關注。為達到這樣一個共同的目標，兩課教學可以利用學科自身的特點和優勢對學生進行各方面素質的培養。比如，利用兩課濃郁的理論色彩，引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法去分析國際國內各種現象，讓學生歷經從具體到抽象、再到理性分析過程，從而培養出邏輯嚴密、闡述全面、認識深刻的思維能力。兩課教師還可以利用兩課與社會發展密切相關的時代特征，引導學生在關注生活、關注社會的過程中，積極參與社會實踐活動，開展形式多樣的演講、辯論、討論等活動，從而在開放式的教學中體現學生的個性、培養學生分析問題和解決問題的能力，突破思維定式的創新精神和調動學生對學習本身的積極性。

四、兩課教師更要注重培養學生的“人本精神”，使學生關注社會的全面發展

人是社會的人，社會是人的社會，人本身是社會發展的根本。創造良好的社會環境是人類的需要，也是每個人的職責。大學生作為國家的未來，民族的希望，更應具備人本精神，關注社會的全面發展。

在大學生的學習過程中，兩課是與現實生活和當代社會形勢聯系最密切的，這就要求兩課教學要自覺地接受時代給予教育的新內容，從而把最新的時代特征和時代精神注入教育實踐，在促使自己與社會同步、與時代精神合拍的同時，為時代構筑全新的教育理念，去培養和造就為這個時代和社會所需要的新人。這是兩課教學的時代使命。

當前，整個人類社會的自然環境和資源的破壞達到十分嚴重的程度。人口的急劇膨脹、大規模的貧困、艾滋病的傳播、毒品的蔓延、恐怖活動的猖獗，為人類的前途蒙上濃厚的陰影。如何解決這些問題，實現可持續發展，已引起國際社會的普遍關注。因此，鑒于兩課教學的使命，作為兩課教師除了重視知識性的傳播，更要重視對學生進行“人本精神”的培養。在具體教學過程中，教師應該盡可能地用時代性的內容（比如，人口、資源、環境、貧困、恐怖主義等）來創設出多種形式的情境，使學生在身臨其境中，主動感悟，激發情感。然后，讓學生結合教材進行思考，探究理論與實際的結合點，尋找解決問題的途徑。這一個過程融合了書本知識與現實生活需要，使學生在學習知識的同時關注社會，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立神圣的社會使命感，為社會的全面、協調、可持續發展發揮自己作為“人”的“根本性”的作用。

參考文獻：

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（作者單位：河南濮陽職業技術學院）