關于經濟管理類專業實踐教學模式的探討

[摘要]經理管理類專業實踐教學的目的主要有三：將抽象的內容具體化，讓學生掌握更多的管理實務，讓學生將學到的理論更好地運用于實際。將理論教學與實踐教學有機結合起來、請企業界人士到校授課、強化實驗教學、舉辦形式多樣的實踐比賽等教學模式，可以有效地實現上述目的。

[關鍵詞]經濟管理專業 實踐教學 教學模式

目前，多數用人單位反映大學生的知識轉化使用率偏低，缺乏實際技能，這些問題反映出教育與社會需求的錯位。如果不能有效地解決學校與用人單位之間的“鴻溝”，必然會阻礙我國高等教育事業的良性發展。為此，筆者將對可行的經濟管理實踐教學模式進行探討，并對其保障措施進行分析。

一、經濟管理類實踐教學的目的

一般認為，實踐教學的目的是提高學生的實踐能力，將理論與實踐有機聯系起來。但這種認識過于空泛，無助于對實踐教學模式的有效性進行衡量。應將實踐教學的目的明晰化，本著這一目的，我們區別出經管類專業實踐教學的三個具體目的。

一是，將抽象的內容具體化。例如，教師在講《物流管理》課程中講到自動化的倉儲系統，無論怎么講，學生總是感到很抽象，如果在講完理論之后，能夠帶領學生到具體的現場參觀，或者直接在參觀的同時進行講解，那么學生很容易理解，并且能做到終生不忘。

二是，讓學生掌握更多的管理實務。有很多管理實務很難通過講解的方式讓學生掌握，因為管理實務更主要的是一種技能，而不是一種知識。只有讓學生親力親為，具體嘗試，才能得到技能的訓練。例如，市場調查研究的技能、電話推銷的技能，等等。

三是，讓學生將學到的理論更好地運用于實際。理論掌握了之后，如何將理論靈活地運用于實際，是需要通過實際訓練的。例如，關于廣告設計存在消費心理、媒體類型與特點等多方面理論，但僅僅學習了這些理論之后，學生并不會開展有效的廣告設計，只有經過幾次廣告設計的實踐之后，才能將理論有機地運用到實踐當中。

二、經管類專業實踐教學模式探討

為了提高經管理專業實踐教學的效果，應采取靈活多樣的實踐教學模式。本著有利于實現實踐教學目的的衡量標準，我們認為以下四種方式的組合采用，會大大提升實踐教學的效果。

1.將實踐教學融入理論教學之中。在理論課程中融入實踐教學可采取兩種方式：一是，結合理論知識的學習，聯系相關企業進行實地參觀。二是，教師在教授理論內容的同時，穿插相應的實務內容。

2.請有經驗的企業界人士到學校辦講座或講授一門課程。過去，我們的實踐教學一般采用“送出去”的做法，就是把學生送到相應的企業中進行實習。實踐證明，這種方式的效果是有限的。

3.強化實驗教學。近年來，各高校逐漸在各經濟管理類專業中引入實驗教學，取得了良好的效果。經濟管理類的實驗，實際上是讓學生在一種模擬的環境下進行相應的決策，也許叫做實訓更加確切。強化實驗教學，主要的方式有二：一是在每門課程中融入一定的實際訓練內容；二是開設綜合性的實驗課程。在經濟管理類專業開設試驗，不僅相應的硬件和軟件需要配備到位，開設的課程也需要經過優化。以中國石油大學（華東）經管學院為例，專業實驗中心包括金融市場分析分室、電子商務分室、計算機綜合分室和會計模擬分室。開設的經管類實驗課程包括:《計量經濟學》，《會計電算化》，《管理信息系統》，《統計技術與方法》，《進出口貿易》，《金融市場分析與模擬系列實驗》，《ERP沙盤模擬》，《電子商務實習》，《手工會計模擬實習》等。

4.舉辦各種實踐比賽。近幾年來，我們積極組織學生參加“挑戰杯”創業大賽，并在校內組織各種企業經營模擬對抗賽、電子商務大賽、網頁制作大賽。參加這些比賽，學生需要對各種理論知識進行組合運用，初步得到了將理論運用于實踐的鍛煉，取得了良好的效果。

三、相應的配套措施

要實施以上綜合性的實踐教學模式，需要采取多種措施加以配套。具體說來，這些配套措施有三個方面：

第一，改革課程體系設置，突出顯示實踐教學的主體地位實踐是創新的基礎，應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的現狀。要確立實踐教學的主體地位，應該從改革現有課程體系設置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據教學實踐，每門專業實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例60%～70%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現“突出實踐性教學的主體地位”。

第二，培養教師對企業管理實踐的認知。只有教師對企業管理實踐的認知提高了，每位教師不僅通曉相關的理論，而且擁有相當的實踐經驗，才能在授課的同時將理論與實際聯系起來，也才能有針對性開發相應的實驗項目。而培養教師對企業管理實踐的認知，筆者認為最好的方法是有計劃地選派教師到企業進行掛職鍛煉，掛職鍛煉的時間一般要在半年以上。我們學院在這方面進行了有益的嘗試，我們去年選派了兩名會計專業的教師到相關的企業進行鍛煉，這兩位教師回來后的授課內容有了極大的改進，在講授理論的同時，增加了相當的實務內容。當然，鼓勵教師進行科學研究，尤其是針對企業實際問題的研究，也能很好地提高教師的管理實踐認識水平。

第三，出臺一定的激勵措施，鼓勵教師強化實踐教學的積極性。無論要求教師在課程中增加實踐內容，還是要求開發相應的實驗項目，或者要求教師指導學生的實踐訓練，都需要教師增加更多的時間或精力的投入。這就要求我們必須出臺相應激勵措施，鼓勵教師強化實踐教學的積極性。例如，我們學院為了鼓勵教師開發更多的實驗項目，制訂出臺了相應實驗項目開發辦法，所有的實驗項目的開發都是以立項的方式進行，學員給與相應的資金扶持。為了鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間，學員給與全額的崗位津貼。

第四，更新觀念，增加投入。請企業界人士到學校授課，強化實驗教學，舉辦各種實踐競賽等，都需要資金投入。而資金投入的增加，需要我們的各級教學管理部門和人員改變過去對實踐教學的認知，真正認識到凡是能夠達到上述三個目的的教學模式都是有效的實踐教學這一基本觀念。

第五，建立實踐教學的質量監控體系。構建實踐教學的質量監控體系對提高實踐教學的水平與效果無疑是大有裨益的。可以借鑒ISO質量管理原則與模式，構建實踐教學質量管理體系，即通過明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督檢查與考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化，規范化，現代化水平。

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（作者單位：中國石油大學<華東>經濟管理學院）