建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系優(yōu)化的研究

[摘要]對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性格外重要。因?yàn)樵诂F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，部分青年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣有下降趨勢(shì)，使得教學(xué)不僅要承擔(dān)教給學(xué)生建筑學(xué)知識(shí)和技能的任務(wù)，而且還要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué)專業(yè)教學(xué) 建筑設(shè)計(jì) 分項(xiàng)設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)興趣很濃。因此，除了課程設(shè)置的基本內(nèi)容外，還增加了一些西方著名建筑的介紹，如巴黎圣母院、悉尼歌劇院等內(nèi)容，在講解時(shí)，并注意到講述建筑的構(gòu)造、概念和思想，而避免高深的專門理論，深入淺出地向同學(xué)講解了西方建筑的獨(dú)特之處。學(xué)生對(duì)此很感興趣，從而大大提高了學(xué)生在建筑構(gòu)思上的技巧。

一、撰寫好的教材“教案”

“教案”的內(nèi)容為：課程的基本目的和要求，題目的選擇和安排，題目中易出現(xiàn)的問題及解決的方法，講好這門課的關(guān)鍵所在，學(xué)生可能發(fā)生的疑問，作品，思考題及解答，設(shè)計(jì)結(jié)果的分析等。每一章節(jié)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，寫下自己的體會(huì)，使之不斷充實(shí)和改進(jìn)，以保證課程體系優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

1.編寫畫法幾何與陰影透視Ⅰ

本課程是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究用正投影的方法，解決空間幾何問題，繪制軸測(cè)投影圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，并掌握其作圖方法，為后續(xù)專業(yè)課和設(shè)計(jì)打下必不可少的基礎(chǔ)。畫法幾何與陰影透視Ⅰ是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本課程主要介紹正投影的基本理論、作圖方法和應(yīng)用；軸測(cè)投影的基本知識(shí)及其基本畫法。

2.編寫畫法幾何與陰影透視Ⅱ

本課程是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究中心投影的方法，解決空間幾何問題，繪制建筑陰影和透視圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，并掌握其作圖方法，為后續(xù)專業(yè)課和設(shè)計(jì)打下必不可少的基礎(chǔ)。

3.編寫建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

本課程為建筑學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備及起步階段，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中占有著重要地位。其主要目的是通過(guò)講課、小型設(shè)計(jì)及創(chuàng)作、多次的作業(yè)強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在空間想象力，設(shè)計(jì)思維方法及構(gòu)思能力、表現(xiàn)技巧及繪圖能力上達(dá)到基本的要求，并通過(guò)小型的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練正確的建筑設(shè)計(jì)方法及步驟，為其后的建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

4.編寫建筑設(shè)計(jì)——組合設(shè)計(jì)

綜合設(shè)計(jì)要求掌握小空間建筑設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和基本技巧，掌握設(shè)計(jì)的全部過(guò)程。其主要任務(wù)：（1）學(xué)習(xí)建筑單體設(shè)計(jì)的步驟與方法，提高建筑設(shè)計(jì)中綜合分析問題與解決問題的能力；（2）提高建筑形體關(guān)系的處理能力，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，正確處理好室內(nèi)外空間的關(guān)系；（3）加強(qiáng)彩色圖示表達(dá)的綜合能力。

綜合設(shè)計(jì)課程處在學(xué)生剛剛完成分項(xiàng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)訓(xùn)練之后，是分項(xiàng)設(shè)計(jì)的深入訓(xùn)練。因此，這兩項(xiàng)設(shè)計(jì)課程共同肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)入門階段學(xué)習(xí)的重任，是整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否產(chǎn)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和欲望、適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法、掌握建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，本課程將起到至關(guān)重要的作用。

二、強(qiáng)化式教學(xué)的提出

分項(xiàng)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容都是專業(yè)課中最基本的知識(shí)，需要學(xué)生扎實(shí)地掌握；教學(xué)對(duì)象又處在專業(yè)入門階段，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法還處于模糊的認(rèn)識(shí)階段，因此，應(yīng)在教授過(guò)程中不斷強(qiáng)化所傳授的知識(shí)，使學(xué)生能夠充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的目的，在本課程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)地設(shè)置，并形成了一個(gè)體系，從而我們把它叫做強(qiáng)化式教學(xué)。

1.授課對(duì)象特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生在專業(yè)能力上，基本上還都處在同一起跑線上，相互之間的差異較小，都沒有形成思維的定式和專業(yè)架構(gòu)。但專業(yè)的相關(guān)素質(zhì)有差異，比如，審美能力、思維能力、繪畫能力等。從心理特征看，有兩種不好的傾向：其一是對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)極為自信，低估了其難度；其二是心理比較迷茫，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)看得過(guò)分神秘。

2.授課內(nèi)容特點(diǎn)。分項(xiàng)設(shè)計(jì)是把復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)問題進(jìn)行拆分，從而簡(jiǎn)化復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠?qū)δ撤矫娴脑O(shè)計(jì)問題進(jìn)行思考，更充分地消化和理解所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)是教學(xué)目的明確、清晰，設(shè)計(jì)條件簡(jiǎn)化，明確。

3.授課方式特點(diǎn)。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程不同于一般的理工科課程，設(shè)計(jì)過(guò)程沒有固定的公式可循，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容都有所不同，因此，常規(guī)的教學(xué)方式不能適應(yīng)其教學(xué)內(nèi)容。分項(xiàng)設(shè)計(jì)課程由于是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此授課方式既不能過(guò)多地依靠輔導(dǎo)，又不應(yīng)以講大課為主。應(yīng)該是以輔導(dǎo)為主，適當(dāng)加大講解的比例，以提高教學(xué)效率，增加上課的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展史。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的專業(yè)，在世界范圍內(nèi)的真正確立是在20世紀(jì)六七十年代之后，現(xiàn)代主義建筑運(yùn)動(dòng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)誕生的直接動(dòng)因。在這之前的室內(nèi)設(shè)計(jì)概念，始終是以依附于建筑內(nèi)界面的裝飾來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身的美學(xué)價(jià)值。現(xiàn)代主義建筑運(yùn)動(dòng)使室內(nèi)從單純的界面裝飾走向空間的設(shè)計(jì)，從而不但產(chǎn)生了一個(gè)全新的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且在設(shè)計(jì)的理念上也發(fā)生了很大的變化。

三、通過(guò)日常教育評(píng)價(jià)策略、課程優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

作為課題研究的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和組織者，我深刻地感受到，要想真實(shí)地全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須從關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的日常教育評(píng)價(jià)的策略做起。

1.注重學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制中，教育評(píng)價(jià)過(guò)分地注重評(píng)價(jià)的人才甄別與選拔功能，一度使中國(guó)教育陷入“精英教育”的怪圈，忽視了基礎(chǔ)教育的公眾性、社會(huì)性，扼制了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，使教育評(píng)價(jià)成了篩選出少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，縱然使得建筑學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品也有局限性，催化了兩極分化的不斷擴(kuò)大。這種評(píng)價(jià)模式，與當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)格格不入，已經(jīng)為人所淘汰。不同人的智能及其發(fā)展特點(diǎn)有很大的差異，設(shè)計(jì)出的作品也存在著差別。加上人們的生活環(huán)境和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也各有千秋，致使他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的特異性。這就要求教師在對(duì)學(xué)生在日常綜合實(shí)踐活動(dòng)探究過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)前，應(yīng)當(dāng)充分考慮這種個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的不同選擇、不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展歷程，促進(jìn)課程設(shè)置的具體性。重視課程授課過(guò)程與方法、重視學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)歷程、關(guān)注受教育者人文發(fā)展是新課程改革的核心理念，也是教育評(píng)價(jià)的最重要思想。

在課題研究之初，我們繪制了以周為周期的學(xué)生發(fā)展情況跟蹤二維坐標(biāo)曲線圖，要求指導(dǎo)教師定時(shí)依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況描繪學(xué)生個(gè)體的掌握課程情況。指導(dǎo)教師從中可以直觀地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展軌跡，從而動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生各種綜合素質(zhì)的發(fā)展歷程，并以此為依據(jù)對(duì)不同學(xué)生做出不同的評(píng)判。同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的日常實(shí)際表現(xiàn)細(xì)致入微地觀察。

參考文獻(xiàn)：

［1］建筑裝飾構(gòu)造.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998.

［2］現(xiàn)代城市研究.南京城市科學(xué)研究會(huì)，2006.

（作者單位：黑龍江大學(xué)）